马丽云

[摘 要]乘法的概念教学是一切乘法计算教学的基础。如何引导学生抓住本质，让学生经历乘法建构的全过程，感悟乘法的简洁性，是教师必须关注的事情。在“乘法的初步认识”的教学中，教师关注学生的知识起点，通过图文结合的方式，配以圈一圈、数一数、说一说、摆一摆等数学活动，沟通相同加数和乘法之间的关系，以此帮助学生感悟乘法意义。

[关键词]知识起点;转化思想;乘法意义

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）14-0052-02

《义务教育数学课程标准（2011年版）》中指出：运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。“乘法的初步认识”一课是乘法计算教学的基础，是培养学生运算能力的一个重要的内容。但很多学生对运算的知识只是单纯地“知其然”，而“不知其所以然”，对算理并不清楚。教师应该如何抓住教学本质，提高乘法教学的有效性？下面我将结合教学过程进行论述。

一、 案例研讨，引发思考

1.案例呈现

【场景1】

师（出示情境图，图略）：看到这幅图，你会列式吗？

生1：我会。三五十五。

生2：会。我一早就学过乘法了，全部口诀我都会背。

（还没有进入新授课阶段，学生已迫不及待要背乘法口诀了。）

【场景2】

新课结束，教师马上进入练习巩固环节：出示一道摆小棒的题目，让学生上台板演。

可见，学生被“几个几”的问题搞昏头了，没有弄清楚是“3个4”还是“4个3”，对这个知识点还没有完全掌握。……