李海燕

摘 要：在人的各种心理品质中，思维是核心。数学思维，是数学这一学科的基础和核心，决定着学生数学学习的高度。“培养运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科中的问题”，“授人以鱼不如授人以渔”，学会数学思考，其重要性远胜于仅仅会解几道题，所以教会学生以数学思维解决问题是数学教学的主要任务。

关键词：心理品质 转化思想 课堂气氛课堂效果

思想家罗素指出：教育就是在教师的指导下，让学生学会自主思考。作为教师要端正课堂教学态度，更新教学理念，转变教学方法，主动转换角色，做到“心中有人，心中有数，手中有法”，还自主、合作、探索的学习方式于学生，把讲台让给学生，变“教堂”为学堂，变掌握为组织，变遏制为放手。面向全体学生，相信每个学生，让每个学生自主建构，自由成长。依据学生特点，学情特点，找到每个学生的“最近发展区”，实施分层次教学，满足不同层次，不同学生的学习需要。照顾每个学生的思维差异，个性差异，关注每个学生的思维状态，注重每个学生的思维含量，知识达成度。要像陶行知讲的六大解放（头脑解放、双手解放、眼睛解放、嘴解放、空间解放和时间解放）那样去解放孩子，不要捆绑和束缚他们的头脑和手脚，给他们以自由的空间，让他们敢想能做，善思善行，思考更具体、更全面、更深入，真正参与到教学中去。

一、如何在数学教学过程如体现学生的个性

数学学习过程是数学活动的过程，学生在这一过程中应该成为主体，同时在这个学习过程中应该体现出对学生个性的关心，数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动地和有个性的过程。教师只是一个引导者，只在关键处稍加点拨。例如，在教学《旋转与平移》一课时充分利用多媒体课件的优势，精心准备了转盘、观光车、电梯等视频来揭示课题，然后让学生在其中寻找旋转和平移现象，并欣赏“生活中的旋转”将学生带进“旋转和平移”的世界，最后还让学生玩玩具，让抽象的数学和学生丰富的生活紧密地联系起来，引导学生在日常生活中学习数学，探索真实世界中的数学，这更能激发他们的好奇心和创造力。

二、利用各种资源调动学生学习兴趣

充分利用身边的各种资源，调动学生的各种感官，感受数学。教师要发挥学生特长，开展多样活动吸引参与行为，让学生自我体验，激发潜能，增强自信。例如，在学习“人民币的认识”时，可以让学生去超市、市场去采购，去结账，在这个过程中体验到人民币的使用，交换，进位等等；还可以让学生动手操作，在学习平行四边形面积时，让学生充分动手，把平行四边形进行分割，拼摆后都组成什么样的图形，拼成图形的长和宽与平行四边形的各部分有什么关系，在这一学习过程中，学生既动手又动脑，学习情绪高涨，教学效果自然事半功倍。

构建对话空间，感悟新知。想要呈现一堂精彩纷呈的互动课堂，教师要善于抓住契机，为学生构建起思维碰撞的对话空间，引导学生在不断的追问、反问和辩论中，构建对新知的理解，在课堂教学中擦出耀眼的火花。例如，在学习了长方形的周长和面积之后，我讲了这样一个故事：狐狸和狗熊各分得一块面积同样大小的长方形菜地，狐狸趁狗熊离开菜地时，将狗熊的篱笆如下图移动了一下。

狗熊返回后很生气，说：“怎么我的菜地变小了？”狐狸却说：“你菜地的篱笆（周长）还那么长，你并没有吃亏。”说到这里，我问学生：“这两块菜地的周长一样长吗？”同学们动手一量，果然一样长，当时来了兴趣。我再问：“怎么会一样长？”这下同学们开动脑筋，积极思维，答出图上端水平线段长得和，等于下端边长，右侧竖直线段长的和，等于左侧边长，所以菜地周长没有变。我又进一步问学生：“狗熊要教训狐狸，可以将菜地的篱笆怎样移一移？”让学生动手在长方形纸片上画一画，于是得到不同的移动篱笆的方法。如下图

从移篱笆的活动中学生们知道了长方形的周长相等不等于面积也相等。正是借助了这种对话，从学生认知出发，把知识的来龙去脉展现在学生面前，正是这种对话的方式，激起学生对解决问题的兴趣，促使学生进行思考、分析，促进学生利用知识内在联系迁移，使条件和问题的结合在自我思索中悄然而成。

三、找准时机，创设学习的情境

教师要合理选择合作的契机，比如，当个人操作无法完成时；学生个人思考，探索有困难，需要互相启发是；答案多样时；问题涉及面大，学生回答不全面时，宜采用小组合作学习。同时创作学习的内容要有一定的挑战性，有一定的探索和讨论价值，要有一定的开放性。例如在学习“分数的认识”时，我说这样导入的：“同学们，咱们来做个游戏好不好？”（三个盒子里分别装有6、8、12支铅笔，请三名学生上来，拿出各自盒子里铅笔的二分之一给大家看同学们猜一猜，他们谁拿的对？）这时同学们众说纷纭（因为盒子里的铅笔数是保密的）我接着说：“是不是他们拿错了？谁再拿？”再找学生拿一遍，结果还是一样，我说：“我告诉他们都拿二分之一，但是结果怎么不一样呢？讨论一下。”像这样创设教学情境，以学生喜欢的游戏为出发点，提出疑问，激发学生的兴趣，从而引导学生主动参与到小组合作学习中来。

结语

讲台不是教师展示自我的舞台，而是学生展示自我激发智慧的平台。教师应该最大限度的调动学生学习的积极性，鼓励学生对问题敢想、敢问、敢说、敢做，让学生在学习中放弃错误观点，吸纳他人的正确观点，在交流中内化，形成自己的观点，使他们始终处在一个轻松、自然、宽松、和谐的环境，思维变得灵动，个性得到张扬，思维得到绽放。

参考文献：

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