朱琴

[摘 要]纵观当下小学数学教学，复习课占据着举足轻重的地位，从某种程度上讲，复习课比新授课更有机会发展学生的智能，激发学生的潜力。关键是复习教学要给予学生更大的自主空间，提问要分层推进，具有开放性和灵活性。

[关键词]复习;分数;应用题

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）14-0045-02

复习课前，教师要深挖教材，看透教材，洞悉学生的认知困阻，了解学生的个体差异，查明学生的学习弱项，执行分层辅导、分层指导的策略。唯有如此，才能精准锁定重点、突破难点。学生学习分数应用题时，最大的障碍是将分率与相对量“牵线配对”，因此在复习分数应用题时，笔者别开生面地进行了如下教学设计。

一、提供素材，自主搭建分率关系

教师给学生提供一组学习材料：（1）县体育队有45名训练生;（2）跳水队9名;（3）非跳水队36名。

教师引导：每4人分成一个小组，小组合作应用先前学过的分数有关知识，在上述3个数量中选取两个搭建分率关系。

学生合作交流、讨论后得出：

（1）跳水队队员数占整个体育队队员数的1/5（跳水队队员数与整个体育队队员数的比是1∶5）;（2）非跳水队队员数占整个体育队队员数的4/5（非跳水队队员数与整个体育队队员数的比是4∶5）;（3）跳水队队员数占非跳水队队员数的1/4（跳水队队员数与非跳水队队员数的比是1∶4）;（4）跳水队队员数比非跳水队队员数少3/4（非跳水队队员数比跳水队队员数多3倍）。

……

二、任务升级，根据分率关系创编题目

教师引导：请大家借助提供的学习材料，独立搭建每两个数量之间的分率关系，延续小组合作探究的方式，共同商讨对策，尝试创编一道一步计算的应用题，并自行解答，比一比哪一个小组创编的题目多。