刘宪升

[摘 要]针对“烙饼问题”教学目标设定的争论，指出了教学目标确定的随意性，以及对同一内容，每一个教师确定一个教学目标的原因及其副作用。论证了人教版教学用书中确定的单元教学目标基本符合课程目标的要求，提出了教师确定教学目标的方法，并据此确定了“烙饼问题”具体的教学目标。

[关键词]烙饼问题;课程目标;教学目标

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）14-0006-03

关于“烙饼问题”，不仅教材的编写存在着一些问题，教学中也存在着一些问题。本文就其教学目标的确定展开探讨。

一、关于教学目标的争论及存在的误区

综观人教版教材 “烙饼问题”的诸多教学设计、说课稿及有关教研文章，教学目标 “千姿百态”。黄秀梅在《统筹优化：“烙饼”教学的目标定位与价值指向》中归纳总结了具有代表性的三种不同类型的教学目标。一类的目标是“通过强化烙饼活动的实施过程，在活动中促进学生积累基本活动经验，发展学生的解决问题能力”，称为“活动经验积累型”;一类的目标是“通过强化烙饼活动的实施过程，在活动中促进学生归纳总结烙饼省时的规律，发展学生发现问题并提出问题的能力”，称为“规律探索型”;一类的目标是“通过烙饼活动来探寻省时方法，在方法的探寻中来体验问题解决的多样性，初步感悟统筹优化的数学思想”，称为“统筹优化型”。这三类教学目标显然是有差异的。当然，还有很多文章或教学设计中确定的教学目标不能归入这三类教学目标。……