【摘要】随着新课改的不断推进和深入，任务驱动教学法正逐步被接受，被推广，其现实意义和作用正日益凸显，但在具体实施过程中，也暴露了不少问题，存在一些误区，需要引起注意。本文围绕“圆点”“原点”“远点”三个角度，从学生、文本、发展三个方面给出具体对策、意见和建议，对任务驱动教学以具体指导。

【关键词】任务驱动;误区;对策

【中图分类号】G633             【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）16-0105-02

【本文著录格式】陈广胜.任务驱动教学法的误区与对策[J].课外语文，2021，20（16）：105-106.

随着新课程、新课改步伐的加快和推进，任务驱动教学法开始在课堂生根、发芽，得到老师们的普遍认可。任务驱动法教学是建立在“建构主义”理论之上的一种教学样式。它是由老师将知识分解到一个或某个任务中去，学生通过对任务的分析、理解，讨论、交流等明确所涉及的知识、能力，在同伴或老师的帮助下找到解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的传授，完成相应学习任务、目标。实施任务驱动法教学，给课堂教学带来了可喜的变化，但也暴露一些问题，存在一些误区，需引起重视，加快解决。

一、实施任务驱动教学法的现实意义

1.任务驱动教学法与新课程、新课改的追求高度契合，符合新课程标准的教学目标和要求，即积累整合、感受鉴赏、思考感悟、应用拓展、发现创新五个方面，可以更有效、更高效地实现学生综合能力和综合素养的养成，可以避免以往教师单一、程序、传统的教学方式。……