[摘 要] 当前我国民族地区中学生的社会文化背景日益多元化，因此，对民族地区中学教师的多元文化意识和文化回应性教学能力的要求日渐凸显。以文化回应性教学模式在民族地区中学实施的具体困难为出发点，就中学课堂怎样更好地涵盖多元文化、中学教师如何更好地回应学生的需求等方面探究该模式实施的可行方案。从地方师范院校与基础教育教师合作育人、建立内容翔实的中学生个人成长档案、开设文化回应性教学工作坊三个方面探索多元文化教育理论到文化回应性教学实践的路径。

[关键词] 多元文化教育;文化回应性教学模式;民族地区;中学教育

[基金项目] 2015年度教育部人文社会科学研究西部和边疆地区项目“布依族大学生大学英语学习负动机实证研究”（15XJC880001）

[作者简介] 杨斯卓（1979—），女（土家族），贵州铜仁人，硕士，黔南民族师范学院外国语学院讲师，主要从事多元文化教育、英语教师教育研究。

[中图分类号] G420   [文獻标识码] A   [文章编号] 1674-9324（2021）20-0177-04      [收稿日期] 2021-02-23

一、引言

教师如何指导不同民族、不同语言背景的学生，并满足他们的多元化学习需求是民族地区基层教师面临的重要议题。我国民族地区中学生社会文化背景多元，其主要特点如下：（1）少数民族学生占比高;（2）城镇中学的学生构成中，进城务工人员随迁子女的数量逐年增加;（3）城镇化进程推进下，由农村转到城镇就读的中学生数量不断增加;（4）农村留守儿童群体数量依然可观。……