张小娟

[摘 要]语言和思维之间有着紧密的联系，发展语言就必须要关注言语之间的思维逻辑。教师要充分发挥语文教材文本的范例价值，将思维运转贯穿于整个学习过程中，引领学生积极质疑归总、统整单元素材、深入体验认知，以历练学生的问题意识、对比能力、逻辑思维，提升学生的语文能力。

[关键词]阅读能力;思维意识;质疑归总;单元素材;体验认知

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）18-0012-02

皮亚杰说过：“语言是思维的载体。”语言和思维之间有着紧密的联系，语文教学要关注语言，本质就是要关注言语之间的思维逻辑。因此，教师要充分发挥语文教材文本的范例价值，将思维运转贯穿于整个学习过程之中，为提升学生的认知实践能力奠基。

一、积极质疑归总，历练学生的问题意识

培养学生的言语思维，需要先从学生的问题意识入手。爱因斯坦说过：“提出一个问题，要比解决一个问题更有价值。”但由于受到认知经验的限制，学生所提出的问题，并不是都值得探究的。为此，教师要让学生经历“多维提问—统整问题—筛选核心—自主解决”的过程，以提升学生质疑问难的意识，进而引导学生在理解文本语言的过程中形成分析、综合等思维意识。

以统编教材四年级上册《蝴蝶的家》一课为例，教师可以设置以下的教学板块。

首先，鼓励多维质疑，归类汇总问题。这篇课文的导读提示中，编者鼓励学生要能够从不同的角度提出自己的困惑，并运用旁批的方式来批注。……