马水娟

[摘 要]实验数据是小学科学实验的重要表现方式，也是体现研究结果的重要证据，只有进行有效处理，才能发挥其应有的价值。高阶思维视域下的小学科学实验数据分析，可以运用大数据策略处理常态数据，发展分析思维能力;运用反思质疑策略分析异常数据，发展评价思维能力;运用自我迭代策略交流实验数据，发展创造性思维能力。

[关键词]高阶思维;策略;大数据;反思质疑;自我迭代

[中图分类号] G623.6[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）18-0087-02

高阶思维，是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力。小学科学高阶思维是指在小学科学学科的探究性活动中，运用分析、评价、创造思维的能力。

实验数据是小学科学体现研究结果的重要证据。实验后产生的一个个数据就像一颗颗珍珠，只有整理有序并串成项链，才能发挥其应有的价值。对实验中产生的数据进行分析是探究过程的重要一环，也是发展学生高阶思维的一个有效途径。

一、大数据策略——对比分析常态数据，发展分析思维能力

“大数据”策略指的是教师全面呈现学生通过观察、测量或实验等方法获得的数据，引导学生对“大数据”进行全面、充分的对比与关联，发现数据间的关系。这正是分析思维活动的过程。

1.全面汇总大数据

全面汇总学生记录的数据形成“大数据”是大数据策略的基础，为后续的比较、分析和揭示规律作好铺垫。因而教师在对比实验后应专门设计环节汇总全班的数据，如可以利用EXCEL表格或者实物投影展示等各种方式，呈现每一个组的实验数据。……