易祺

摘要：在新课程改革的大背景之下，深度学习成为新时代下小学数学教学的要求，也受到广大小学数学教师的重视。本文笔者结合自身教学实践，首先阐述对小学数学深度学习的概念理解，并在此基础上分析影响小学数学深度学习的因素，最后初探小学数学开展深度学习的具体实施措施。

关键词：小学数学 深度学习 策略研究

一、什么是小学数学深度学习

小学数学深度学习即是对学生的新要求，对教师来说，也是一种新的挑战。那什么是深度学习，深度学习应该“深”到何处自然是很多老师的疑问。深度学习概念源于人工神经网络的研究，含多个隐藏层的多层感知器就是一种深度学习结构，常用于机器学习领域。然而，随着时间的推移，科技的进步，最近十年以来，深度学习成为风靡全球的技术，深度学习也走进课堂教学。“所谓深度学习，就是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。”

二、影响小学数学深度学习的因素

教学是学校工作的中心，小学数学深度学习大多发生在学校课堂教学中。影响小学数学深度学习的因素将从教师的教，学生的学，以及课堂外在因素（如：课堂环境，师生关系等）三个方面进行阐述。

1.教师的教

明确教学目标是每一堂深度学习的灵魂，是教法的指挥棒。在深度学习的课堂上，学生的反馈信息的重要性尤为突出。布鲁巴奇提出教师的成长=经验+反思。教师的课后反思在小学数学深度学习发挥着至关重要的作用。它可以是本阶段深度学习的一个小结，也可以是承接下一次深度学习的开始。

2.学生的学

学生方面，学生数学学习的习惯以及思维模式，都潜移默化的影响着小学数学深度学习的开展。固定的思维模式总是让学生解决问题的方法停留在一个层面，学生发散思维得不到发展，深入学习的课堂便得不到深入。

3.课堂其他影响因素

课堂的其他因素也不可忽视，良好的课堂氛围可以让学生在学习中感到集体学习愉悦，适当的竞争关系让学生不断地迸发出更多的想法，良好的师生关系也是教育教学进行的重要条件。

三、小学数学深度学习具体实施措施

1.找准目标，深度把控课堂内容

每一节课的教学目标是整节课的灵魂，找准找好每节课的目标是关键，教师不应当只着眼于本节课的目标，应该放眼整个小学阶段，前后知识的联系应心中有數。那如何深化教学目标便是要思考的重点。首先应从课程总目标出发，学段目标下细化，从课程内容中分解。以《确定位置》为例，课程标准摘录并分析，数学课程标准中，课程总目标提到：经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能。第二学段目标，图形与位置提出：能根据物体相对于参照点的方向和距离确定其位置。最后根据本节课的内容再细化教学目标。从目标中找到思路，分解分析大的目标下，本节课应当让学生掌握的知识及学生应达到什么要求，学的程度以及如何去学，确定可行性现实性目标。这样，小学数学深度学习的“深”便有了一个自己的理解与计划，做到了心中有数。小学数学深度学习中，教材与课堂的灵活性、可动性和个性大大增加，教师对教学内容的核心把握就显得更必要了，把握课程内容线索与灵魂，做到融会贯通。

2.巧设情景，激发学生求知欲

情景教学的核心在于激发学生的情感，情景教学是对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。教师设置情景时要注意学生与知识理解之间的联系。在概念性知识中，情景引入增加课堂的趣味性，对概念的理解从抽象到具体再到抽象，这便是小学数学的深入学习。新知的引入轻松愉悦，让学生更易接受，也更快投入下一步深度学习中。教师加紧步伐，组织学生进入下一阶段。

3.合理运用先行组织者策略

在深度学习的初期，学生难以将本节课的内容与之前学过的内容建立一种非人为的联系。那深度学习包括的有意义学习如何实现，如何发展学生有意义学习的意识，呈现先行组织者是一个很好的策略选择。先行组织者是一个大的引导性材料，为新知识提供一种框架，将学生的注意力集中在将要学习的新知识部分。

4.大胆给予学生自主探究时间

小学数学深度学习的课堂应该是一个开放的课堂，教师做好铺垫后，可以试着把所有问题交给学生，让学生尝试自主解决。深度学习的课堂同时也是思考的课堂，因此问题要用最佳的方式进行串联，才能引领学生深度思考。

5.建立和谐师生关系，数学深度学习课堂的保证

良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。但良好的师生关系的建立常常被忽视。在我们日常的教学过程中，我们可以看到学生对所学各门课程是有不同感情的，他影响着学生注意力和时间的分配。导致学生各门课程学习的不平衡，这都可以从师生的心理关系，情感等因素找到原因。良好的师生关系对学生课堂上参与的积极性和学习效率起着重大影响。教师和学生形成平等友好的师生关系，在深度学习的数学课堂上，学生更愿意说出自己的想法，也敢于主动提出自己的疑惑，让深度学习的课堂因为学生敢于提出问题变得充满厚度。教师可以通过开展多种学科活动，课下多和学生交流，让学生感受到教师真正的关心与呵护，拉近教师与学生之间的距离，有效建立和谐的师生关系。

四、结论

小学数学教学深度学习对于提高学生对数学学科结构化认识，学生的数学学习能力，培养学生的数学核心素养具有非常重要的作用。但小学数学深度学习课堂不可一蹴而就，前期需要培养学生思维及学习习惯，深入细致到每一节课，是一种逐渐积累，不断反思，不断改进，需要多层次多方面形成合力的过程。小学数学教学深度学习，学生可掌握学科的核心知识，理解学习的过程，把握学科的本质及思想方法，形成积极的内在学习动机、积极的态度、正确的价值观，成为既具独立性、创造性又有合作精神基础扎实的优秀的学习者。这都离不开教育一线的教师的重视与培养。

成都市双流区四川大学西航港实验小学 易 祺