陈璐

一、选题缘由

（一）理论依据

1.在建構主义理论的影响下，我国摈弃了行为主义教育理念下重数学知识与计算能力的幼儿园数学课程——1981 年颁布的《幼儿园教育纲要（试行草案）》，确定了重视幼儿数学学习的兴趣、态度和方法的幼儿园数学课程。

2.教育部 2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称纲要），在科学领域的第四条目标提出：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”其中体现的数学教育价值有两点，一是对幼儿形成积极的数学情感态度的重视;二是在生活和游戏的情境和解决问题的过程中，对幼儿的数学感知和数学意识的重视。

3.2012 年教育部颁布《3—6 岁儿童发展与指南》（以下简称《指南》）把科学领域分成科学探究和数学认知两个方面，其中数学认知目标第一条：初步感知生活中数学的有用和有趣，其体现了对数学的态度以及数学学习过程性能力的重视。以上政策性文件均表明现今我国幼儿园数学课程以幼儿的兴趣为出发点，尊重幼儿的生活经验，其目的不是获得机械的数学知识，而是培养对数学的良好态度，形成数学的思维能力。

（二）实践需求

1.通过与专题教研组教师的调查和访谈中，我们发现专题教研组教师认为集体教学过程中所用数学教育的内容、方式、材料脱离了幼儿的生活经验，或者只是一系列幼儿生活事件的无逻辑堆积，毫无数学学习价值;有部分教师因无法找到数学与生活联系的桥梁甚至拒绝进行数学教育，或仅仅进行一些自己觉得简单易实施的数学内容。……