张玲玲

摘要：在农村小学数学教育活动开展中，学生在学习水平方面“两极分化”的教育问题普遍存在，这种问题在小学数学教学中不仅会拉低教学质量，而且还会对小学生的全面发展和进步造成影响。要想从根本上对这一问题进行解决，就必须对其产生的原因进行深入分析研究，然后再在明确问题原因的基础上，采取有针对性的改善措施来改变农村小学数学学习两极分化问题。

关键词：农村;小学数学;两极分化;成因对策

在社会发展形势不断变化的背景下，给农村小学数学教学质量造成极大影响，小学生的数学学习成绩提升缓慢，两极现象极为严重。在小学生学习过程中，他们的学习成绩会受心理因素影响，小学生是否对数学知识保持良好的学习兴趣，会直接影响教师的教学效果。在小学数学教学中，由于数学教师无法对教学问题进行有效掌握，对班级学生的个性特点不能全面了解，在教学中就很容易导致学生的学习水平出现两极分化的问题。使他们的学习差距越来越大，对学生的后期发展会产生极大影响。

一、 农村小学数学两极分化的成因分析

农村小学数学普遍存在两极分化的教学现象。造成这种现象的原因是多方面的，在解决这一问题时，有必要深入分析原因，以便更好地对相关问题进行解决。

（一）社会因素

在社会层面上，使小学生数学学习水平处于严重的两极分化状态的原因就是师资力量不足，即师资力量不能满足小学数学课程教学需要导致的。这种粥多僧少状况使得数学教师在数学教学中不能兼顾到每一个学生，从而使得好学生学习更好，差学生学习更差。另外在教师的薪酬待遇影响下，一些应届毕业生根本不愿意到农村进行教学，为了得到更高的报酬和实现自己的价值，他们宁愿去一些重点、大型的学校任教。受此影响，农村小学在人力资源获取方面，由于自身经费问题，受到很大制约。另外，由于农村教育资源和城市教育资源在分配上存在较大的差异，导致农村小学数学教师待遇偏低，给小学数学资源分配带来了不利影响。同时，随着科技的迅猛发展，手机、电脑、电视逐渐普及，对小学生产生了极大的影响。随着社会的变化，孩子们的生活条件越来越好，各种电子学习设备、游戏设备将他们迷得团团转，遇到不会的题时，不进行计算思考，而是采取搜一搜、拍一拍的形式来找答案。有的学生甚至连这些都不做而是直接利用电子设备玩游戏，看漫画。这些都是导致小学生学习水平下降的主要原因。

（二）教师因素

就教师而言，在小学数学知识教学活动的开展过程中，在数学教师自身能力素养较差的背景下，很难满足新课标的实际发展需要，进而在教学中，就会由于教学方法的应用失误而对教学效果造成影响。此外，在小学数学教学活动开展过程中，有的教师在薪资待遇较低的影响下，无法满足其日常物质消费，使得他们在教学的同时还要忧虑生活方面的事，这种一心二用的状态使得他们在实际教学中并不能全身心地投入，最终就会导致教学效果变差。如果在后期教学中，数学教师仍不能根据实际情况对教学措施进行改进，那么就会使两极分化问题更加严重。

（三）学生因素

在小学生层面，小学生在学习数学的过程中，会受其自身因素的影响。首先，从他们的数学学习兴趣角度来看，他们对数学学习所持有的态度对他们掌握数学知识的深浅具有直接影响。實践证明，在小学数学学习中，小学生的学习兴趣并不高，甚至还会因为学不会数学而产生厌烦情绪和抵抗情绪，最终就会导致其学习成绩直线下降。另外，外部因素的影响也是导致小学生数学成绩下降、缺乏对数学学习的正确认知的主要原因。在农村，大部分农村家长的文化素质都较低，且农村青年的受教育程度也普遍低下，小小年纪就会进入社会“闯荡”。在这种不良风气的影响下，就会让学生对自己的学习处境产生认知偏差，甚至更愿意通过打工来证明自己的“能力”。在这种因素的影响下，使得小学生的数学学习水平直线下降，两极分化现象明显，对他们今后的发展和数学学习水平的提升极为不利。

二、 农村小学数学教学两极分化问题解决对策

（一）实施素质教育，合理配置教学资源

农村小学数学教学工作的开展，应该与当前的素质教育发展实际相结合，然后通过解决农村小学数学教学资源获取困难等问题，为农村小学数学教学水平的提升提供保障。其中最重要的就是优化资源配置，合理分配教学资源，使小学数学教学质量在完善的教学设备帮助下得到有效提升。另外还要积极开展小学数学素质教育工作，对于这一点，需要与小学周边环境相结合，通过净化外部环境的形式来提高小学生的综合素质，避免他们受不良风气的影响。具体来说，首先，要强化对学校周边环境的管理，如网吧、游乐场的管理，为学生营造温馨和谐的学习成长环境;其次，要在学校内部开展素质教育工作，不断地向学生宣传新思想、新手段，让他们明确知识学习的重要性，树立学习信心。

此外，学校在实施素质教育时，还应注重小学数学教学实践的结合，积极与家长沟通，有效利用家校合作，使家长能有效地管理孩子。

（二）改进教学方法，教书育人，启发学生学习

在小学数学教学中，教学方法的选择对农村教育的影响有着重大的影响。教师应注意降低学习起点，教会小学生如何学习小学数学，使学生掌握自己的学习方法，以提高教学中的实际问题。在教学实践中，教师要注意小学数学教学的合理安排，掌握教学中的难点，逐步掌握知识。在此基础上培养学生对数学的信心，更好地掌握数学学习的方法，提高学生的数学能力。同时，农村小学教师要注意提高自身的教学质量，增加个人魅力，更好地吸引小学生的注意力，让小学生参与小学数学学习。

小学教师应以新课程为导向，改变传统的教学观念，认清小学数学的新形势，不断转变自身素质，提高自身素质。通过对学生个性的培养，可以提高教师的素质，使学生更好地感染学生，通过对学生的引导，塑造学生的思想，提高学生的学习兴趣，提高教师的教学效果和教育水平。以五年级教材中的“多边形面积”为例，引出文章特别是学生对平行图公式的推导理解。首先，笔者提出了在教学过程中从学生的数学水平差异化教学的问题，使每个学生在课堂上得到最大的收获。比如给你留个2～3个平行四边形的小正方形纸上画图，让学生在画图过程中最大限度地发展数学思维。其次，指导不同层次的学生，使他们能够正确理解平行框架的绘制方法;课后，学生有义务分享平行框架，以便计算出所接收的平行图的表面形状。通过数学思维的引导可以使学生保持个性化的成长，从而进一步缩小两极之间的差距。