【摘要】英语复习课在整个学习活动中是帮助学生复现和整理已学知识，从而得到巩固和提高的重要环节，是巩固知识、技能的重要课型。它的作用是帮助学生重温已学的知识和技能，使记忆中的痕迹得到强化，并对已获得的知识加以整理、归纳、概括，使知识条理化、系统化。但在实际教学中，很多教师往往只关注了知识点的简单重复和叠加，忽视了教学内容的整理性，割裂了知识点之间的有机联系，造成学生语言知识的孤立和碎片化，使其认知结构缺乏连贯性。结合教学实践，笔者尝试利用陶行知教育理论的创造教育理念，在课堂教学中重过程轻结果，带领学生去探索去创造，从过程中获取经验，从而激发他们的探究兴趣、拓展探究空间、丰富探究内容、提升探究经验，让学生爱学、乐学、愿学、会学。

【关键词】小学英语;行知理论;复习课堂

【作者简介】徐玉桦（1989.08-），女，汉族，江苏苏州人，苏州工业园区星汇学校，本科，一级教师，研究方向：小学英语。

小学英语的复习课往往是在一个教学单元结束、学期中或是学期末开展较多的课型，其复习的对象不仅涉及语言知识类的语音、词汇、语法功能和语言技能类的听、说、读、写等方面，还要在此过程中能够引导学生整理、归纳和概括所学知识，培养学生自主复习的能力。因此，教师必须践行行知理论，注意引导学生多动脑、多动手、多参加课堂活动，避免把复习课上成新授课或简单的习题课。

笔者在教学实践中探索了小学英语复习课的教学策略，提炼出了具有“行知”创造教育特色的复习课基本路径：整体建      构——拓展提高——主线练习。……