张懿

【内容摘要】区域认知是地理核心素养的四个方面之一，是学生分析地理过程、理解地理规律、形成人地关系系统的重要方法，也是学生把握问题情境、理解设问角度、有针对性地组织答案、精确表达问题时必备的学科能力。本文将结合笔者自身高中地理教学经验，阐述了如何三年一盘棋，分层次、分時段培养学生的区域认知能力，并将其内化为自身基本素质的一种能力与品格。

【关键词】高中地理 逐次递进 区域认知 能力

区域认知是地理核心素养的四个方面之一，是学生分析地理过程、理解地理规律、形成人地关系系统的重要方法。区域认知是指人们运用“空间—区域”观点和方法来认识地理环境的思维品质和能力。有了较强的区域认知能力，则能对地理事物和现象的空间格局有较强的观察力，进而能对区域进行分析、比较、联系、评价。区域认知可以让学生形成区域视角、把握地理学科的核心特点，也可以让学生理解因地制宜的基本哲学思想。所以区域认知是学生几年的地理学习后形成的一种能力与品格，它会伴随学生今后的人生之路，在认识世界和改造世界的活动中潜移默化地发挥作用。

区域性也是地理学科的本质特点之一，几乎所有的地理原理都有区域性，高考试卷上大部分题目也直接或者间接地以区域做为背景或者载体，甚至是区域认知方面的设问，笔者统计了近三年江苏高考试卷，对其试题设计……