摘 要：全面推动家校合作教学模式的运用，形成学校和家长的教育合力，为学生的综合成长与发展提供铺垫，这是现代社会对综合人才的需求，同时也是时代的互换，是极为科学合理的教学新模式。通过将家校合作模式应用在小学手工制作实践活动中，可以更为有效地激发学生的积极性，同时还能够有效拉近教师、家长和学生的心灵距离，提升教学质量和教学效率，为学生的手工制作活动增添更多亲情色彩。本文就小学手工制作实践活动中如何应用家校合作模式作出了简要探究，以希望为相关教育单位提供借鉴作用。

关键词：手工制作;实践活动;家校合作模式;应用策略

现代教育的飞速发展要求教师有意识地拉近和家长的关系，用于引导家长充分地参与到对孩子的教育中，以此来实现家校共育的目标，保证学生能够无时无刻不接受良好教育的熏陶。父母的态度对于孩子的成长来讲，具有巨大的影响，家长和孩子共同参与到手工实践活动中有助于拉近父母和孩子的关系，同时还能够为教师推动家校合作模式的应用提供良好的支撑作用，所以针对性地探讨研究小学手工制作实践活动中如何应用家校合作模式具有极为重要的意义。

一、创设开放氛围，促进家校沟通

（一）从课堂教学和环境创设着手，为家校合作提供平台

现阶段新课程改革步伐的日渐推进使得手工制作活动的受重视程度日渐提升，作为培养学生动手能力的实践活动，教师有必要充分贴合学生的好奇心、探索欲望以及喜欢游戏的特征，色彩丰富的剪纸、拼图活动等都能够充分贴合学生的心理认知需求，但仅此而已仍旧是不够的。教师还需要为学生准备相应的图片或者视频，为学生介绍相关手工制作的发展历史，此举将会自然而然地激发学生的学习积极性。教师在教学的过程中需要创设出开放活跃的教学情境，将学生制作的优秀手工作品搬到校园和课堂中，以此来保证学生能够时时刻刻地感受到手工作品制作的乐趣。例如在校园或者教室中设计相應的手工作品展览角，每周更换学生制作的优秀手工作品，这将会极为有效地激发学生的学习积极性，在无形中培养学生的良好习惯。

（二）加大对家长的培训教育，促进家校合作建设

每节课程的时间都是有限制的，尤其是在进行部分较为困难的手工制作活动的时候，单独的课程往往会导致学生意犹未尽，加之于手工制作活动的安排相对短促，这就要求家长能够在和孩子相处的过程中继续学生未完成的手工制作活动，给予孩子表现自我的机会。教师是学生教育的参加者，同时也是指导家长应该如何开展家庭教育的培训者，结合部分家长不懂手工制作的实际问题，教师需要帮助家长掌握相应的科学教育方法，以此来帮助家长有意识地辅导孩子，更好地推动手工制作活动的开展，为学生的综合成长提供支撑。

（三）带领家长走入手工课堂，拉近教师和家长的距离

家校共育的主要目标便是拉近教师、家长和学生的距离，为切实有效地完成此项目标，教师可以有意识地引导部分家长进入到课堂中，引导家长和孩子共同学习如何手工制作，在父母和孩子的共同探索下完成活动，此举将会间接拉近亲子关系，同时也能够为手工制作活动的有效开展带来帮助。当然，教师所准备的手工制作活动也需要具备合作意义方可，用于让参与的家长和学生有更为充实的满足感以及荣誉感。例如，教师可以开展有关“相框DIY”的活动，要求父母准备和自己的孩子的全家福，并以此为基础制作相框，利用半成品的相框底板和各种装饰材料完成活动，此种活动能够更好地加深家长对手工制作活动的理解，无论是家长还是孩子的脸上都能洋溢开心的笑容。

二、家长需要积极地做好学校教育的补充

手工制作实践活动可以说是小学教育中无可或缺的组成部分，需要教师有组织、有计划地开展教学活动，这具有极为重要的实践意义。良好的手工制作能力需要由教师培养，但是这却并不证明教师能够做到全部，如果教师可以将教育的路延伸到学生的家庭中，获得家长的有力配合，那么必然会形成强大的教育合力，有助于促进学生的深层次成长和发展。鉴于此，家长有必要做到两个配合。

（一）引导家长形成良好的学习习惯

学生是处于不断成长的过程中的，为有效跟随学生的步伐，更好地推动手工制作活动的开展，家长有必要形成良好的学习习惯。每天都可以花费少许时间上网查找有关手工制作的教学视频，此举不仅能够让自己形成对手工制作的深层次了解，而且还能够对孩子起到潜移默化的教育作用。在自己的工作之余，家长可以和孩子共同探讨相应手工制作的流程和方法，更能够帮助孩子形成良好的学习习惯。

（二）虚心成为学生的朋友

虚心成为学生的朋友，鼓励学生表现自我，适当地满足学生的表现欲望，这具有极为重要的作用。在制作手工作品的过程中，家长需要适时地给予孩子鼓励，同时还需要迅速指出学生的问题和进步，家长不能强硬地挑刺，而是需要从多重角度着手，认识并且保护孩子的兴趣，多为孩子提供奖励和掌声。需要知道的是表扬的效果要远远比批评更好，这已经成为现代小学教育的通识，更何况是在学生能够放飞想象力的手工制作活动中。

三、结束语

总之，手工制作实践活动是现代小学美术教学下的重要组成部分，其能够有效地强化学生的动手操作能力和观察能力，同时还能帮助学生减缓日常学科压力，有效促进其成长。在传统的手工制作活动中，并不需要家长参与其中，也正因如此面临诸多问题，此类问题主要体现在美术课程时间限制、学生想象力被遏制等方面，在家校合作模式的支撑下，上述问题均能够被有效解决，同时还能够拉近教师、家长和学生的距离，所以教师需要有意识地推动家校合作，引导家长参与到手工制作中，这将会为学生的成长带来巨大的帮助。

参考文献

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[2]张晓云.巧手绘出多彩的世界——谈小学美术兴趣培养[J].试题与研究，2019（35）：49.

[3]王大鸿，胡云艳.小学美术教学中地方美术资源的开发与利用[J].新课程导学，2019（31）：20.

作者简介：

蔺媛（1991年8月出生），女，本科学历，二级教师，研究方向为小学美术，单位：甘肃省白银市会宁县河畔镇中心小学。

（本文系2020年度白银市教育科学“十三五”规划课题《基于家校合作的小学手工制作的课程开设与实施研究》（课题编号BY[2020]G117）阶段性研究成果之一）