罗婷婷

摘 要：幼儿阶段的思想，处于萌芽阶段。此阶段的幼儿，对外界持有懵懂的状态，对任何琐碎的事情都没有明确的概念，这一阶段，是孩童初步规则形成的重要时期。由于幼儿年龄的特殊性，需要教师对幼儿进行正确的引导，帮助幼儿形成良好的意识。让幼儿自觉遵循、执行，从而达到个性自由与社会发展的和谐统一。

关键词：学前教育;规则意识;培养

一、引言

规则源于日常生活，同时也是日常生活中必須遵守的行为准则。规则意识的培养，作为幼儿思想教育的中最重要的内容。主要是为了让幼儿养成一种自觉的习惯，将规则最为一种行为准则，而不是借用规则的幌子，对幼儿进行强制性的约束。本文遵循实际，结合幼儿教育的特点，从各方面分析，如何培养幼儿的规则意识，为幼儿今后的成长奠定基础。

二、明确幼儿的主体地位

规则在日常生活中扮演者重要的角色，生活中的规则无处不在，幼儿教育工作者应细心观察，总结幼儿所感兴趣的话题，展开谈话，从而间接的了解幼儿对规则的认知程度，以及对规则的掌握情况有更深入的了解。比如：教师可采用观察幼儿生活日常，做出判断。幼儿普遍都喜欢去游乐场、游乐园、电影院等这些公共场所。在公共场所中，幼儿该如何遵循相关规则，这便成为了一个难题。然而，成年人的榜样作用，却无时无刻的影响着幼儿。幼儿会模仿成年人的行为，不在公共场所大声喧哗、做到文明游玩。例如，幼儿会模仿老师，遵守楼梯规则，右下左上，做到不挤不推。课间饮水，做到有序排队、不争不抢。在区域活动结束后，能做到物归原主，对各种物品实行分类摆放。成人的规则意识会对幼儿产生潜移默化。幼儿教育作为幼儿规则意识形成的引导者、榜样者，可采用正确的方式，积极的引导幼儿积极主动的发现各种规则，培养幼儿的自觉意识。

三、辅助幼儿理解、接受规则

幼儿正处于智力发展的初期阶段，自身旅游独特性，不同年龄阶段的幼儿，认知水平也存在着明显的差异。他们对规则的理解，也会存在着一定的障碍。我们不能用成年人高度去盲目判断幼儿的理解能力。因此，只能从日常生活中通过幼儿的一举一动，去判断他们是否理解规则。倘若他们做了一些违规的事情，但并未意识到自身的错误，那么便能判断他们是否具备理解、接受规则。例如：某幼儿园。老师发现图书区的绘画本中的主人公被撕掉了，通过观察，最后得知，是因为幼儿比较喜欢绘画本中的主人公，而将其毁坏。于是老师便选取了几本有趣的绘画图书，同幼儿一起分享故事，翻到最后几页时，故事中的主人公不知被谁撕了，这时候，教师便可以借助这一事实，对幼儿进行正确的引导。让幼儿明白破坏规则之后的后果，从而引发幼儿保护图书不被损坏的意识。正确的引导，并不是只对幼儿提出要求，警告幼儿不遵守要求，便会对其采取惩罚。

四、实地感受规则

幼儿社会行为规则的培养，是社会领域教育界一项重要的内容。社会领域教育，自身具备潜移默化的特点，能根据环境的变化，而对幼儿的言行产生影响。幼儿普遍具有年龄小、模仿能力强、好奇心强的特点。对社会中各种行为具备较强的模仿性，当受到社会环境的影响时，便会潜移默化的去学习另一种行为与习惯。因此，教学与社会实际不能分离，教师应带幼儿走进生活，让生活中良好的行为习惯去潜移默化的影响幼儿。让幼儿切身实际的感受到规则的重要性，达到更好培养幼儿意识的目的。例如：教师可带幼儿了解，去超市买东西要付款、去银行办理相关业务，需要排队、去车站候车需要保持安静等。通过这些活动，可以让幼儿对规则具有一个直观的认识，让幼儿明白规则的重要性。

规则作为一种规范人们行为的一种准则，是一种良好的规范和秩序。同时延续至今证明着，它被大众所认可。规则的出现能起到规范人们行为、维护社会各种秩序、促进社会平稳发展。而幼儿刚接触规则，难免会存在对规则有诸多疑惑的地方。因此，教师可借助圣湖实例，借助影视作品让幼儿对规则有所了解。

五、责任意识的培养

教师应该重视幼儿与生俱来的模仿能力，通过这一特点，懂得如何让幼儿效仿他人来养成良好习惯，让自身树立良好的规则意识。教师可组织一些活动，并根据幼儿的特点，为幼儿分配角色扮演。或者让幼儿自行选择角色，这些角色主要为警察、医生、老师。幼儿在扮演所选择的角色过程中，可拿上与职业相对应的工具，能够诱发他们迅速进入角色扮演。让角色与自己的行为相吻合，通过这种方式，能够让幼儿在模仿的过程中，加强自身责任感，遵守相关规则。

六、借助幼儿的意识形态

受家庭教育因素的影响，很多幼儿具备“任何事都需要以自我为中心”的意识形态，与同龄人之间具备一种攀比心理和盲目的从众心理。教师在正确引导幼儿意识形态时，可借助幼儿的意识，营造一个“利他”集体的氛围，鼓励幼儿帮助、理解他人。可采用表扬的方式，鼓励、肯定他的行为，让更多幼儿获得激情，有利于营造良好的情绪氛围，让幼儿学会谦让、帮助他人的同时，遵守相关规则。

七、结语

人人都是规则的遵守者与维护者，然而规则意识的强弱，在一定程度上是个人素养的集中体现，而规则的树立，是当代社会进步的明显标志。结合幼儿自身的特点，把握幼儿心理，教育工作者可采用比较直观方式，让幼儿更好的理解、接受规则。教师可开展具有趣味性的游戏，去催生幼儿对规则的感知，让幼儿在日常生活中，去感受规则。在社会生活习惯中培养自己遵守规则的意识，提高幼儿整体的道德素养，为提高社会文明程度而不懈努力。幼儿规则意识的培养，在某种程度上而言，有利于他们今后发展。从长远的角度而言，这是引领他们步入社会轨道最直接的一种方式，也是培养他们规则意识最可行的一种方式。

参考文献

[1]郭沈俐.探讨学前教育中幼儿规则意识的培养[J].家长，2020（14）：128-129.

[2]杨哲欣.探析学前教育中幼儿规则意识的培养[J].才智，2020（07）：194.

[3]申世平.学前教育中幼儿规则意识的培养策略探究[J].考试周刊，2018（28）：190.

[4]代桂艳.学前教育中幼儿规则意识的培养探讨[J].祖国，2017（24）：177.

[5]赵铁柱.浅谈学前教育中幼儿规则意识的培养[J].知识经济，2016（16）：106.

[6]傅莹芳.关于在自主性游戏中培养幼儿规则意识的思考[J].新课程研究（下旬刊），2016（05）：111-112.