肖建国

摘 要：科学学科作为学生们从小接触的学科，其教材包含着学生如何对于学习和生活认识方面的能力培养，在学习生涯中也占着重要的地位。学生如果能够学好这门学科不仅能对学生进行科学的启蒙教育，在增长见识开发小学生智力的同时，还能够培养小学生主动去创新的意识。教师在课堂教学时应该培养学生主动去探索世界，激发学生的好奇心，从而引导学生学会在课堂中学会观察，学会发现科学，让学生们自主去学习，自主动手去体体验科学，用实践来践行理论，明白学科所讲述的真正含义，进而让学生爱上科学。

关键词：小学科学;教学课堂;有效策略

处于小学阶段学习的学生们对周遭的事物感知能力较强，对世界的好奇心也比较大，因此学习和接受的能力会较强。然而在如今的科学课堂教学中，教师并不能有效的激发学生对于学习科学的兴趣，因此导致了课堂教学质量的停滞不前。为此在教学上，教师应不断地创新教学方法，提高教学质量和学生的学习成绩，让学生爱上科学课堂。课堂上教师教学方法应当新颖、有趣，吸引学生注意力，让学生在愉快的玩耍中去了解科学，并对科学学习产生浓厚的兴趣。接下来，本文针对小学科学的课堂效率改善提出对策。

一、开展趣味实验，活跃氛围中接受知识

小学学习阶段的学生来说理解能力相对较差，教材上的内容并不是教师只靠口头讲述就能够让学生了解的，因此教师就要通过各种形象性的教学手段，利用一些有趣味的实验来引起学生对于科学的兴趣，在课上让学生们通过直观的观察来了解科学知识。所以在课上教师不仅仅要对学生只是单纯的去讲授教材上的知识点和进行系统的复习、答题，还要结合着简单的实验小游戏来让学生们真正了解到教师所讲述的知识点。当学生们在实践的过程，让学生们重新认识到科学知识，增强学生对于科学的热爱，同时也丰富了学生们对科学知识的储备量。

例如：《摩擦起电》，教师对于这一课程讲述时便可以开展课上实验活动。课前准备好实验活动要用到的道具方便学生在课上使用，如塑料尺子、纸屑、气球等可摩擦起电的道具。在课上教师可以让学生们用塑料尺子与头发、泡沫进行来回摩擦，然后去接近已经撕好的小纸片、气球，在这时纸片就会吸附到尺子上，出现奇妙的电吸现象，教师便可以去讲解关于电的科学知识方便学生升一层的理解和运用。教师在课上采取趣味实验的小活动，带领学生们一起操作并在学生们动手实践时提出问题，让学生们思考并解答。趣味实验可以吸引学生的注意力，并且提升学生的化学应用能力，这也符合化学核心素养的要求。

二、教学内容生活化，便于学生理解

知识来源于生活而又高于生活，那么科學也同样源于生活，生活到每个地方也都体现着科学知识。教师应该将教学内容和生活有机地联系在一起，引领着学生将学到的知识与日常生活联系在一起。或者让学生在日常生活中留心去发现生活中的科学，然后把所了解到知识点带到课堂上与同学们分享，让学生们在日常生活实践中得到理解。因此在教室里教师不仅仅只是传授给学生们知识，更要让学生们去主动的发现，培养学生对于科学知识的学习兴趣。

例如：三年级上册书中《我看到了什么》。教师在教授科学学科时不仅要教会学生知识，更重要的要培养学生的观察力，教孩子做一个细心的人。学习本节课时学生会在生活当中观察到很多东西，学习到课本获取不到的知识。如，身边的一草一木，学校里的植物为何与校外的不同;每个环境下的植物是否会长得相同？相同的植物不同的环境会有什么样的变化？教师在教学过程中，要把探究和实践有机的结合起来，调整和适应课堂这样才能取得好的教学效果。让学生们在生活中自己用眼睛去观察去体会。课后布置实践作业，让学生们写一篇报告或尝试动手作出自己所观察的事物模型。在这个案例中，教师把教学内容生活化，让枯燥的知识变得生动起来，从而让学生更易于接受。

三、加强课上课下互动，培养师生感情

教师作为课堂的领导着、学生的指引者，要以学生学会知识为目标，积极与学生交流，课上培养学生的主观能动性。课前，教师可先准备好要讲述的课时教案，根据教材内容设计相关问题，并安排学生在课下时提前预习这节课所学习的内容。教学时教师以课本为基础，并结合着其他书籍、网络等方式让学生们自主学习。课上教师给学生提出问题并留出时间让学生们自主思考解决问题，也可以安排进行交流讨论，也可以让学生在预习的过程中自己找出问题。

例如：教师讲述《吃什么和还吃什么》。吃饭是学生每天都会经历的一个事情，上课时便可问学生在餐桌上你认为你所吃掉的食物哪个最有营养，哪个热量最高等，进而抛出本节课的教学内容，并提出学生们比较关心的问题：哪种食物会有营养？怎么搭配自己的饭菜会更合理？诸如此类的问题。课上学生们之间进行讨论并记录每种食物的营养价值有多少，讨论过后向教师汇报。最后教师根据汇报内容进行评价和对学生所提问题答疑。这样既可以解决学生学习中的问题，也可以优化课堂教学方式。进而引发学生的好奇心，使学生们产生丰富的想象力，并激发学生对于本节课所讲述内容的兴趣，从而提高对于学习科学的兴趣。

总结

科学课程是将学生身边和生活上的一些现象来让学生们去自主的发现和探索的学科。因此教师在对于科学课教学的课堂上时，应该通过各种途径来激发学生对于科学的兴趣，让学生在有趣的教学活动和实践活动中获取知识，培养学生的思维能力，让学生在课堂学习时变得更加主动和自信，积极地参与到各种问题解决过程中。对于如何去提高小学科学课堂教学效率的方法还有很多种，需要教师不断地去探索和实践，新的教学理念来提高科学课堂的教学质量，进而找到更适合课堂的教学方法，新的教学理念来提高科学课堂的教学质量。

参考文献

[1]房丽.浅谈小学科学有效教学的研究策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（12）：130.

[2]张敬菊.试论如何建立小学科学有效课堂[J].天天爱科学（教学研究），2020（12）：146.

[3]杨伟.基于深度学习的小学科学课堂有效追问策略[J].教学月刊小学版（综合），2020（09）：29-32.