摘 要：“多维阅读”实践是基于课程标准的基础上通过提升学生核心素养促进教学改革而发展的，这是一种多维的阅读教学形式。基于此，从阅读主体多维、时空多维、学科多维、评价多维四个方面出发阐释“多维阅读”实践研究。

关键词：核心素养;多维阅读;实践

一、基于核心素养的小学“多维阅读”的内容

从多个维度来呈现，校内与校外，课内与课外。各个维度互有融合。这样界定是为了说明阅读可以发生在每个人生命成长的每时每刻，任何地方。这个维度体现“全员阅读”，包括学生、教师和家长乃至社区居民。

（一）阅读主体多维

1.师生共读

开展多维阅读的过程中，学生阅读时教师不仅应加以关注，还要和学生共同拿起书，陪孩子一起阅读。整本书阅读中，教师必须与学生共读一本书。每周四下午阅读课时间，除了上课教师，其他教師全部到阅览室读书。师生共读，成为校园里一道亮丽的风景。

2.亲子共读

亲子阅读采取学生带动家长的方式参与到亲子共读中来，学校梳理规划各年级适合家长和孩子共读数目，在阅读过程中家长及孩子共同参与其中并将收获和大家分享。通过家长会的形式了解学生在课外阅读的具体情况，并开展关注孩子阅读的家长动员会。班主任在动员会上着重强调阅读对于孩子成长发挥的作用，以进一步提高家长对孩子阅读的重视程度，使亲子阅读成为常态。

3.群体共读

鼓励教师、家长、学生积极参加各级各类比赛及阅读活动，在这些学生、家长、教师的影响下，有更多的学生、家长参与进来，甚至影响了其他学校学生及家长的参与。……