孔刚 何洪伟

【摘要】    教学改革是一个长期的过程，很难在短期内取得明显的成效。对此，教师需要主动调整教学思路，通过对问题产生根源的分析及研究来提出相应的解决对策。在信息时代背景下，信息技术学科的发展速度越来越快，该学科的教育内容及教学要求比较复杂及多元，存在明显的时代性和实践价值。对此，老师需要注重与时俱进，积极调整教学思路，通过对时代发展需求以及趋势的分析来创新教学策略以及方式，保障教育资源的合理配置。对于高中阶段的经济技术教学来说，教学难度偏高。教师一方面需要注重教学思路的调整及改进，另一方面需要始终站在学生的角度，积极践行以人为本、因材施教的育人理念，让高中信息技术教学大放异彩，为学生的信息技术学习和个性化成长保驾护航。

【关键词】    高中信息技术    教学问题    解决策略

引言

在国家经济快速发展的过程中，我国的综合经济实力有了明显的提升，信息技术水平越来越高，各种现代信息技术应运而生。信息技术学科符合时代发展的要求，是一门新兴学科，对培养综合性的技术应用型人才有非常关键的影响。但是与其他学科相比，这一学科的起步较晚，还没有构建完善的教育教学体系和框架。因此教师在课堂教学中缺乏一定的经验借鉴，难以更好的与学生保持密切联系和交流，大部分只能够在教学实践中摸着石頭过河。整体的教育教学质量和效率不够理想，出现了许多的教学困惑及压力。

一、高中信息技术教学中存在的问题

在对高中信息技术教学进行分析时可以看出，这一学科的教学质量不够理想，与预期目标的差距较为显著。各种教学问题的出现与学科教学环境以及教师的教育教学能力、经验水平存在密切联系，教师需要抓住问题的核心所在，了解问题出现的根源。

1.1教学手段单一机械

教师所采取的教学手段对学生以及教学质量的影响非常显著，有的教师对教学策略的认识还不够深刻，直接按照一种传统的教学模式一以贯之。很少有教师能够灵活地利用微课教学资源调整教学思路，整体的课堂教学进度较慢。学生比较消极及被动，信息技术教育资源的使用效率偏低，学生对这门学科的专业知识理解比较片面和浅显，学习能动性不足。

1.2实践教学直接被无视

实践教学是信息技术教学中的重要板块和核心板块，能够有效揭示这门学科的实践价值及指导作用，对学生的社会实践有非常关键的影响。但是实践教学所占有的比重偏低，有的教师直接无视这一教学板块理论。很少有教师会根据学生的学习能动性调整教学思路及方略主动提升实践教学的比重，鼓励学生自主实践和学习，因此信息技术教学改革工作无从谈起。

1.3理论与实际相距甚远

理论联系实际不仅是一种教学理念，更是一种教学方略，对改进教学嗯效率有重要的影响。但是在高中信息技术教学的过程中，教师无视两者之间的联系及互相影响，理论教学和实践教学比重失衡。教师没有将理论教学与实践教学融为一体，前期的学科理论研究工作不够理想，难以为后期的实践教学指明道路及方向。教师在学科教学时比较被动及消极，忽略了现代化运动资源的灵活利用和优化配置。

二、高中信息技术教学的解决策略

为了打造高效课堂，让高中信息技术课堂教学变得更富有设计及活力，学科教师需要了解学生的学习基础和学习要求，深化对学科教学的认知及理解。结合学生的学习能动性来指导和鼓励学生，给予学生更多自主学习的机会，提升信息技术学科对学生的吸引力，保障学生能够有所收获、有所成长。

2.1积极践行微课教学策略

微课教学是一种全新的教学思路和教学方式，能够更好的打造活力课堂、高效课堂，让整个课堂变得更具有一定的吸引力。对于高中信息技术教学来说，教学难度偏高，对学生的理解力和实践动手能力是一个较大的挑战及考验。传统的课堂教学模式比较机械，难以更好的给予学生动手实践操作的机会，加上教学时间比较有限，学生自主动手的时间和空间不足，因此教学质量不够理想。

为了突破这一个问题，教师需要以微课教学为契机，积极加入不同的专题微课，给予学生自主学习的机会，主动调整教学思路及方向，鼓励学生在自主实践的基础上实现个性化的成长及发展。信息技术教学的时代特性比较显著，已有的教材所涉及的内容及形式比较单一，有的教材知识落后于时代。对此，教师需要在课前做好充分的准备工作，准备好相应的微视频，结合学生的兴趣点来进行分析及研究。精心设计教学计划，合理控制教学节奏，通过播放微视频来刺激学生的各项感官，减轻学生的学习压力和理解负担。鼓励学生主动发挥个人的想象力进行分析及研究，以此来更好地激发学生的学习能动性。

为了真正打造高效课堂，教师还需要主动与其他学科老师保持密切交流及合作，掌握微课教学的具体策略及应用技巧，将一部分的学习时间和空间交给学生，鼓励学生大胆创新和自主感知。

与其他教学模式相比，微课有助于突破时空限制，学生可以结合个人的兴趣爱好和课堂知识的掌握情况进行课后学习。根据自己的问题实现反复观看，进而突破个人在学习中所遇到的困惑，学生的自主学习能力得到了明显的锻炼及提升。教师则可以利用课堂教学的有限时间为学生答疑解惑，更好地满足学生的个性化发展需求，解决学生的后顾之忧，保障学生实现自主查漏补缺，个人的自主学习能力提升速度比较快。对于重难点知识，教师还可以化简为繁，将图片展示、视频音频的播放融为一体。通过提供生动可感的视听盛宴来让学生留下深刻的印象，学生的学习效率较高，同时能够产生由内而外的学习兴趣。

2.2积极开展情境教学活动

情境教学有助于降低学生的学习压力，吸引学生的注意力，让学生变得更加积极和主动。作为一种具体有效的教学方式，情境教学所取得的效果非常明显。教师可以结合学生的学习基础和认知水平，通过对学科教学知识重难点的分析及研究来设置针对性的问题，引导学生、鼓励学生、调动学生的好奇心，通过这种形式来打造高效课堂和精彩课堂。在开展信息技术教学活动前，教师需要全面了解学生的认知能力和水平，主动设置不同的问题悬念，确保自身所设置的问题以及创设的情境能够符合学生的个性化发展要求，只有这样才能够让学生产生更多的学习动力，实现自主学习和高效学习。

情境创设离不开多媒体教学技术的应用，教师需要以生动性、可感性和实践性为原则，灵活利用各种现代多媒体技术来创造与学科教学知识相关的情境。

其中生活环境所有的利用不容忽略，这些有助于体现信息技術教学的生活指导作用和优势。学生可以结合个人的生活实践经验来进行自主反思和迁移，个人的问题分析能力和理解能力提升较为显著。教师需要深入生活实际，与学生保持联系，了解学生在生活中所遇到的各种困惑以及有趣的学科现象，在自主迁移和反思的过程中更好地体现信息技术教学的实际作用。很多学生跃跃欲试，能动性高涨，能够在自主学习的基础之上主动跟上教师的节奏，独立自主的完成课后学习任务。

2.3理论联系生活实际

理论联系生活实际有助于体现信息技术教学的生活气息，让整个课堂变得更加的高效和生动。教师需要深入剖析新课改之后高中信息技术的教材，结合学生的生活实际，通过引入生活实例来开展课堂教学活动，让学生对信息技术学习有一个亲切的认知和理解，进而自主走进课堂。

理论联系生活实际对学科教师的教学能力要求较高，为了确保学生意识到信息技术学习的生活气息和生活指导作用，教师需要结合学生在生活实践中的真实情况，为学生的自主学习而打下扎实的基础。学生在生活实践的过程中会感受到信息技术的实践价值及使用要求，意识到这一学科知识在生活中的体现，因此能动性偏高。教师则需要结合学生的学习基础，采取灵活生动的教育教学策略及手段，通过现代多媒体教学工具的应用来展现生动可感的教学情境和教学氛围，这些都有助于学生的自主学习和个性化创造。

2.4完善教学设施

与其他学科相比，信息技术教学对教学条件的要求较高，教学设施会直接影响教学进度和教学节奏。已有的教育与教学资源比较有限，教学设施不够完善，严重影响了教学活动的顺利开展。

在推进新课改后，学校开始意识到了信息技术教学对教育教学环境的高要求和高标准，因此主动加大对这一板块的投入及支持力度。教师则可以结合目前的教育教学条件，积极开展针对性的教学实践活动，不断促进信息技术教学资源的合理配置。其中微机室、教室电脑的配置最为关键，这些能够为学生的自主学习提供便利。学校需要关注各个阶段学生的学习成长规律，了解高中信息技术教学的特殊要求和实现价值，根据学生的动手能力，通过对教学重难点的分析及研究来主动完善教学设施，更好的为后期的理论教学和实践教学提供有益支撑，学生也可以在自主学习的过程中变得更加积极和主动。

三、结语

在信息化和科技化时代之下，高中信息教学的社会地位和教学地位提升非常显著。但是传统的教育教学模式导致教学质量大打折扣，教育资源的使用效率停滞不前。为了更好地改变目前的教学现状，教师需要了解学生的学习能动性，深入剖析信息技术教学的重点及难点，结合学生的学习能动性来指导和鼓励学生，主动利用微课教学吸引学生注意力，促进教学活动的顺利开展，真正实现理论与生活实际之间的紧密联系。通过构建完善的教学设施来给予学生更多自主学习的机会和空间，确保学生变得更加积极和主动。

参  考  文  献

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