崔莹

【摘要】    在国家策略的推动和广大教育工作者的努力下，各个高校在教育信息化方面都取得了很多优秀的成果，但教师们仍需要树立正确的数字资源观，并在教学实践中不断总结经验和探索新的路径。本文结合具体的课程教学实践说明了数字资源本身的特性給了教师们弹性的参与空间，教学中对数字资源的使用要立足于教学设计和注重教育数据的整理和利用的观点，以期能够为其他教师的工作和研究提供参考。

【关键词】    教育信息化    数字资源    教育数据

引言：

近十年来，我国的教育信息化事业取得了长足发展，促进了教育的创新和均衡发展，这一方面得益于信息技术本身的革新和突破，另一方面，国家的相关政策更是为信息技术在教育教学中的应用提供了方向性的指引，尤其是《教育信息化2.0行动计划》中提出的建成“互联网+教育”大平台的目标，作为高校教师，要根据这个目标要求，将信息技术融合到自己的工作实践中去，一方面要积极进行数字化资源的建设，重视资源的深度挖掘和技术手段的创新，为网络学习空间的建设贡献力量;另一方面，要在日常教学中充分地使用数字化资源，根据自己的教学设计高效地组织数字资源，并根据教学效果对数字资源进行再审视，再调整，进而推动数字资源建设的高水平和良性发展。而在整个过程中，为保证资源的建设与使用不割裂，兼顾教学实效与网络学习空间的建设，高校教师要对数字化资源的建设与应用有正确和清晰的认识，互联网背景下，需要适应学习需求的新型资源和学习工具，而资源是“教育内容载体与教学过程大数据的融合”。……