黄雪祥

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）首次提出了英语学习活动观的理念，明确活动是英语学习的基本形式，是学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义、培养文化意识、发展多元思维、形成学习能力的主要途径^[1]。

阅读能力在学生的学科能力构成中占有重要地位，阅读教学也是发展学生思维能力的重要路径。在课外名著阅读教学中，激发学生阅读兴趣，开展形式多样且富有成效的学习活动，落实英语学习活动观去探寻思维品质培养策略，提升学生的阅读素养等是非常关键的。从初中英语名著阅读及拓展课教学现状来看，教师在激发学生名著阅读动机、设计名著阅读教学导读活动、准确理解英语学习活动观、提升学生思维品质等方面仍存在不足。

事实上，在英语名著阅读教学中，教师可以尝试在英语学习活动观视域下，结合多模态教学资源开展学习理解、应用实践和迁移创新等系列活动，进而提高名著阅读教学效能，发展学生阅读、思维和表达等方面的核心素养。

一、多模态语篇阅读教学的优势

多模态指的是多种符号系统即模态相结合的交际产物或交际过程。西方学者克瑞斯（Kress）和勒文（Leeuwen）认为，语言学习不仅仅是文字符号在个体大脑内刺激与反应的联结过程，而且是多种符号共同作用的结果。学生语言学习的过程，表现为对学习个体“符号输出”“符号接收”“意义再现”“符号互动”和“意义重构”等相衔接的连续性过程^[2]。……