萧恩颖

摘要：图形与几何是小学数学重要内容。为解决图形与几何教学中存在的缺乏实际任务驱动、忽视分层操作、内隐思维不可视等问题，教师可通过智慧教室创设情境，并通过精准的学情分析，有效支持学生的个性化操作，在发展学生空间观念的同时，使其思维过程可视化。

关键词：智慧教室;图形与几何;探索图形

一、问题与对策

图形与几何是小学数学教学的重要内容之一。在传统模式下，其教学效果不尽如人意。例如，教师执教人教版义务教育教科书数学五年级下册“探索图形”时，经常出现以下问题。

问题一：虚构情境缺少任务驱动。原本想象给正方体蛋糕表面涂果酱的虚构情境看似有趣，但缺乏实际任务驱动，难以激发学生兴趣。没有真实且富有挑战的任务作为支撑，学生的想象停留在表层。这样无法调动所有学生参与思考。

问题二：教学设计缺乏学情分析。因缺乏对学情的精准把控，学生从三阶正方体入手进行探究后，所学知识难以在长方体中进行知识迁移，无法将“长正方体的特征”与“涂色规律”建立起本质上的联系。

问题三：自主探索忽视分层操作。在探索涂色问题的过程中，不少学生无法通过观察平面图想象小正方体的分类、数量和位置。教师需分层设置便捷且丰富的操作活动，引导学生积累数学活动经验，在实践中发展空间观念。

问题四：内隐思维难以直观可视。学生汇报分析涂色小正方体的分类、位置和数量时，传统课件并不能支持学生对每类涂色情况进行可视化展示。……