摘 要：为了让学生经历物理概念的建立过程，培养学生的物理核心素养。按定义方式将物理概念分为两类，依据有效教学理论，结合高中生的认知规律，总结出两种不同类型概念的有效教学模式，为落实学科育人、培养学生物理核心素养提供了有效途径。

关键词：核心素养;概念类型;教学模式

物理概念是客观事物的物理共同属性和本质特征在人们头脑中的反映，同时也是学习物理规律、物理定理的基础。新课程标准要求物理概念教学要帮助学生建立物理观念、培养科学思维能力。学习物理的最大困难是不能正确地理解概念。有效教学理论认为教师通过创设情境，激发学生兴趣，有利于学生在自身已有知识的基础上来建构物理概念。因此可以按照物理概念定义方式的不同对其分类，并结合学生的认知特点采用不同的教学模式进行高中物理概念教学。

一、高中物理概念的分类

为了方便解决问题和描述现象，需要用简洁的语言表达出来，这就需要给概念下定义。总结人教版高中物理重要概念的定义方式，可以分成以下两类。

第一类是物理模型类概念：这类概念主要是为了方便解决问题，抓住影响事物的主要因素、忽略次要因素、人为构建的模型。其在现实生活中具有不存在性、人为假想性、方便准确描述问题性、条件性等特点。

第二类是描述类概念：这类概念主要是为了准确描述问题，采用比值定义法、乘积定义法、差值定义法、和值定义法、极限思维定义法、函数定义法等数学方法给概念下定义。……