张立敏

摘 要：从知识到能力再到思维方式，是根据课程教学大纲设定的，也将带来课堂教学环节结构的差异。思维导图课堂教学模式的设计与构建更加方便、紧密和高效，受到学生的热烈欢迎。从提出问题，进而进行知识的不同分类，把课堂教学与学生的成绩紧密结合起来，充分利用思维导图培养和提高学生的思维能力，大大地提高了课堂教学效果。

关键词：初中化学;思维导图;思维能力

提高学生的学习质量，培养学生学习化学的思维能力，使学生学会灵活运用各种知识来深入分析和解决问题，这是初中化学课程内容改革的重点，也是广大老师关注的焦点。思维导图可以有效地促进学生思维能力的提高，使知识更加直观、清晰，容易理解和掌握。因此，为了持续有效地提高初中化学的课堂效率，教师应合理地运用思维导图，帮助学生绘制各种解决问题的框架图，使问题更加清晰明了，层层深入、循序渐进地指导学生，促进学生思维能力的提升，为学好化学打下良好的基础。

一、基于思维导图提出问题

提出问题是培养和提高初中生化学思维能力的基础。提出问题可以有效地引起学生对知识的强烈渴望，并激发学生积极地探索进而解决问题。在实际课程教学中，教师合理运用思维导图为学生建立问题的基本框架，引导学生发现问题、提出问题，鼓励和指导学生绘制问题思维导图，然后带领学生沟通和讨论，最终解决问题。在这一过程中，学生思维的广度和深度得到了延伸，化学思维能力得到了提高。例如，在参加考试前组织学生复习“元素化合物”相关章节的时候，教师可以绘制问题思维导图，先向学生展示与元素化合物相结合的各个要素图，为学生建立问题的总体框架，在此基础上，延伸到其他相关问题框架，例如化学性质、制作方法以及用途等。教师要求学生根据问题的框架绘制思维导图，然后交流和讨论，最终把“元素化合物”相关内容融会贯通。学生通过积极思考和讨论，并将问题和解决方案扩展到各个知识点，形成有机的整体，在探索的过程中学生的思维能力得到了大幅度的提升[1]。

二、基于思维导图进行知识分类

积极引导学生按照科学合理的方法对教学内容进行知识划分，按照不同的知识点进行分类，然后制作出合理的分类思维导图，引导学生进行多方面的深入思考，帮助学生理解和掌握，从而强化学生的思维能力。教师在教学中要根据核心点和教学内容提出持续有效、科学合理的分类方法，积极引导学生探索。例如，教师在指导学生复习“铜和钢以及其他金属”相关章节的知识时，运用分类思维导图可以将知识进行归类：①记忆型类别，诸如固体的颜色——绿色固体：碱式碳酸铜;紫色固体：高锰酸钾;无色固体：金刚石;等等。②通用型类别，了解钢和铜的化学特性、方程式以及常用的防腐方法。③应用型类别，通过做实验学习教学内容，例如如何从材料中制备出碳酸钙来。④发散型类别，例如如何在工业制造过程中制备硫酸铜溶液。运用分类思维导图来详细分析各种类别的知识内容，清晰地反映所学的各种知识，帮助学生全面深入地掌握相关知识之间的关系，并使其形成一个新的整体，扩展了学生的思维，使思维能力整体提升。

三、借助思维导图快速解题，提高成绩

运用思维导图指导学生进行有效的学习，可以促进学生思维能力的提升，提高学生的学习成绩，使其考上理想的学校。具體来说，教师应全面加深对学生学习情况的掌握，哪些是学生薄弱的环节，哪些是考试中容易出错的地方等。教师带领学生学习和讨论，鼓励学生提出各种问题，然后引导学生对常见方法、技巧和基本规律进行总结归纳，绘制成一系列的思维导图，加强学生的掌握。最后教师通过评估和分析进行总结，为学生设计出考试思维导图模型：题目的最终目的是什么？已知的条件是什么？可以导出的条件是什么？包含哪些公式和概念？运用哪些解题方法？最终，优化和确定方案。利用思维导图，学生很快明确自己的思维方向，防止走弯路而掉进陷阱里。例如：自然条件下氧气和铁可以共存吗？实际上，问题是氧气和铁是否可以相互发生化学反应，如果不发生反应就能实现共存，反之则不能。因此需要从氧气和铁的性质、稳定性以及反应类型等入手，可以根据教师设计的思维导图，将问题拆分为：审题、条件、基础知识、结合特例再现、提出和解决问题的框架，绘制“氧气和铁共存判断”的思维导图，最终得出铁长时间暴露在空气中会氧化生成三氧化二铁，而不能实现共存的结论。学生借助思维导图快速解题，提高成绩和思维能力[2]。

初中化学知识具有很强的抽象性。思维导图可以培养学生的发散性思维，直观、生动、趣味性强，教师应该结合实际情况，实施合理的思维导图教学，展现思维导图的教学魅力和价值，让学生体验到更多学习化学的乐趣，从而发现学习化学的乐趣，最终实现思维能力的大幅度提升，并且伴随一生，受益匪浅。

参考文献：

[1]冯天才.思维导图助力学生思维能力培养：以历史与社会学科为例[J].新教育，2020（8）：85.

[2]沈悦.以思维导图为抓手培养学生信息整合能力的阅读教学实践：Fair and Square阅读教学为例[J].高考，2020（8）：16.