高雨婷

摘要：本文围绕小学语文课堂教学实际出发，结合新课程标准要求与相关教学内容，对一些常见修辞格知识和使用的具体教学设计思路和实施做简要探讨和分析。

关键词：小学语文;修辞教学;修辞格

修辞是提高语言表达效果的一种主要方式，其中又包含了语音、语法、语汇等等，修辞知识教学对于培养学生的语言综合能力有直接的积极影响。加上语文课程本身的属性和特点，就是培养学生对语言文字的综合运用，所以将修辞知识相关内容作为载体来培养学生的语用能力，既符合语文课程的属性，也能够充分体现其显著特征，使学生在充分认识和了解的過程中实现理解和运用。

一、常见修辞格

1、明确作用

修辞格的意义和作用在于强化或丰富语言本身的表达效果，使语言的表达更具美感。在小学阶段，与之相关的内容主要表现在是此类文本当中，教师在诗词文本的阅读教学中可以引导学生多加注意，从修辞的意义和实质出发来帮助学生明确其实际效果和使用技巧。具体来讲，修辞教学的目的其实更多地是为了帮助学生去学习他人是如何进行表达、叙述和描写的，通过把握修辞的具体使用，可以更加深入地去体会和理解文本当中所蕴含的内容，即文本鉴赏能力。这意味着在日常教学中，教师也应当有意识地去挖掘文本内涵，使文本能够以多种角度呈现在学生面前，引发思考，获得知识。

比如一篇新课文通常要先从主题和写作角度入手，如果是以人物为题的记叙文，就需要确定人物形象的特点，从而挖掘和品析作者都用到了哪些描写手法来使人物形象特征更加明显和真实。除此之外，年级的增高和阅历的增加，学生也会接触到更多不同类型和内容的文本，这就需要在把握文本语言的同时，能够去体味不同文本的独特性和艺术性。那么起到关键作用的自然离不开修辞，修辞的运用可以是描述更加生动形象和准确，而在阅读过程中有意识地去找寻和感知文本中的修辞，也会使阅读过程更有趣，在迁移中实现学习能力的提升，挖掘到文本更深层次的内涵。

2、区别效果

小学阶段虽然是义务教育的初级阶段，但也有许多经常会用到的修辞格，在此做简单分析。比如比喻，比喻可以理解为打比方，将某物比作某物，比喻的使用最直接也是最关键的原则就是本体和喻体之间是否有明显的相似性，本体是比喻的对象，而喻体则是被比喻的事物或事理，其需要与本体之间有一定的相似性。具体在文学创作中，比喻还可分为明喻、暗喻、借喻等等。

例如，“从未见过开得这样盛开的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”这段话就是明喻;“整个城市成为一座巨大的坟墓，埋葬了7000名被残杀的人。”这段话则是暗喻。再如，排比。排比是小学语文教材课文中经常会见到的一种修辞手法，其通过三个及以上相同结构的句子，可以使想要表达的效果更加强烈，具体还可以分为短句、普通句和段落等不同形式。例如，“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色”等等。

二、把握实际用法

1、比喻

比喻是为了突出表现事物的形象特征和特点，使事物更具亲和力，令人读来有亲切感。例如，在《草原》中，“那些小丘的线条是那么的优美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”将小丘比作意境深远的国画，以线条勾勒出的美感来表现平淡事物的不平凡，令人读来心旷神怡。

3、排比

排比一方面可以使句子的语势和节奏感增强，而且也能够令语言本身的铺陈、叙述或是议论等说明效果更具感染力。例如，“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。”该句的排比不仅在结构上整齐划一，而且在事物的选择上也十分考究，照应文本主题的同时，也使主题得到了升华。

三、阅读实践中反复锤炼

1、比喻

比喻虽然在语文教材的文本中较为常见，但并不意味着何种语境都适合用到。教师在教学过程中也应当引导学生去多加思考，以品读促进理解，实现对比喻本质和具体使用的把握。例如，“维吾尔族的姑娘更是漂亮得叫人不敢正视。密密的眼帘，深邃的眼睛，妩媚的笑容，像花儿般绽放在风沙里。”将维吾尔族的姑娘比作花儿，显然是合理的，而且十分贴切。

2、排比

排比的基本特点是结构整齐，而且最好能够体现出一定的音律和谐特点。此外，在内容的表达上，排比的运用也应该注意意思是否明确和到位，句子和语意之间是否有紧密的联系，以结构的相似性来增强语势效果，才是排比的高级用法。例如，“一是当局者竟会这样地凶残，一是流言家竟至如此之下劣，一是中国的女性临难竟能如是之从容。”

3、夸张

夸张的特点是大胆的想象和放大描写对象的特点，但也并不是无止境地放大，在实际运用时也应该充分考虑到实际性和合理性。夸张的修辞手法其实可以放在现实主义和浪漫主义这两种创作风格之间来进行品析，从而把握其使用初衷正是为了表现描写对象的显著特征，而非是刻意地无目的地夸大。

综上，语文修辞教学的意义在于培养和提升学生的语言运用和表达能力，教师在教学过程中也应该明确认识到修辞教学中的各项内容，使学生区分修辞与修辞格等不同概念，从而实现有效的学习迁移。

参考文献：

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