李晶

摘要：情感因素在外语教学中处于核心地位，但又是最容易被忽视的环节。在英语教学中，要充分重视情感因素的影响，做到知情并重。作者结合大学生的情感特点，建议在教学过程中，要活跃课堂气氛，降低学生焦虑;关注评价反馈，树立学生自信;结合专业知识，扩展学生视野。

关键词：情感因素;大学生情感特点;大学英语;教学启示

一、 语言教学中情感因素的基本概念及含义

在语言学习中，广义的情感主要指学习者在学习中的情感、感觉、情绪和态度。情感是人类体验客观事物，满足自身需求的态度。教学不仅仅是客观信息的单向输出，更是师生之间的人际互动。在学习的过程中，只有学习者认知能力和情感能力相互作用、相互支持，才能达到学习的目标。

美国语言学家克拉申（Krashen）在其情感过滤假说中指出情感因素会对语言输入进行过滤，从而影响语言习得效果。当学习者拥有强烈的学习动机，充满信心并且心情舒畅，没有过高的焦虑感时，可理解语言输入才能顺利到达语言习得机制，并被充分“吸收”。[1]项老师将情感因素分为两大类，第一类是学习者的个人因素，其中包括焦虑、抑制、自尊心和学习动机等;第二类是学习者与学习者之间以及学习者与教师之间的情感因素，主要包括移情和课堂交流等。[2]

可见，教学是一项情感实践，课堂情感的顺畅、愉悦是学习的先决条件。只有在适度的、良性的情感交流中学习者才能降低焦虑感，焕发学习动力，认知才会发生而不是被抑制。……