吴英

摘要：随着新课程改革的深入开展，培养学生核心素养越来越受到关注，教师的教学方式和学生的学习方式也随之发生了显著变化。本文立足于教师自身的课堂教学，就如何在初中历史与社会教学中，运用“情境∙探究”培养学生的核心素养，激发学生学习兴趣和探究欲望，优化课堂教学，凸显学科优势，促进学生全面发展，开展了一系列相关研究和教学实践。

关键词：情境 探究 学习兴趣 核心素养

新一轮的课程改革继续推进，其核心是学生学习方式的转变，学生从单纯接受性学习，到探究性、合作性、接受性等多样化的学习;同时，也要求教师从传统的“以教定学”向“以学定教”转变，真正体现“学为中心”，促进学生全面发展。

新课程注重学生的情感体验，注重课堂的自然生成。在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、形象生动具体的情境，可以给学生以身临其境的感觉，拉近学生与学科的距离，更好地达成课程目标。

情境探究法在课堂教学中应用非常广泛，形式丰富多样，比如人物法、时政资料法、角色扮演法、史料解读法、影视欣赏法、漫画展示法、朗诵渲染法等等。接下来，我就结合平时的教学片段，介绍一下常见的情境体验法的运用。

1.历史人物法，主要指选取古今代表性的人物，跟着他重回历史现场，让学生穿越时空学习历史。在学习《工业革命》一课时，我通过汤姆的故事，重现了18世紀英国的发展景象。情境一：英国工场主汤姆于1765年接手了一个棉纺织工场，面对不断扩大的市场需求，他想要扩大经营规模，你帮他想想还需要具备哪些条件呢？……