华燕君

摘  要：高中信息技术所学内容开始偏向于理论化，操作技术比例有所减少，学生动手机会少，学习过程变得相对枯燥。在教学中既要激发学生学习兴趣，还要保持较好的“热度”成为一种需求。基于学科学习内容和学生心理特征，保持学生学习兴趣可关注游戏比赛、创设情境、自主探究、尝试创新等策略。

关键词：高中;信息技术;学习兴趣;保持

在小学和初中，信息技术课主要学习内容是操作技术，理论比重小，学生在学习中大多时间伴随着电脑操作，其学习兴趣较易保持。而到了高中，学习内容开始偏向理论化，理论知识所占比重增加，操作减少，学生在学习中动手操作时间大量缩减，学习过程变得相对枯燥。再加上信息技术理论繁琐且“单调”（如编程中大量反复相似语句和严谨的逻辑、抽象的符号），学生学习的兴趣越来越低。即便教师在导入环节采用了激趣方法，也通常是仅能使学生保持短时兴趣，不能在整节课过程中保持较好的学习集中度和主动性。因而，教师不仅要有办法激发学生学习兴趣，而且要有方法使学生持续保持兴趣“热度”，从而保证全程教学效率。

下面，结合“数据可视化”一课教学，就怎样保持学生学习兴趣谈几个策略。

一、游戏比赛

小学生喜欢游戏，且争强好胜心理突出，因而小学教师常在课上使用游戏法、比赛法。而到高中，教师使用这两种教法的频率明显减少——实际上，游戏需求和竞争心理几乎在任何年龄段都存在，只不过随着年龄增长，这种心理由显性变成了隐性。……