陈姬频

[摘 要]  分层教学法，是教学改革背景下形成一种全新课堂教学手段。对于分层教学法，不同教育学者对其有着不同看法，因此，分层教学法并没固定形式或是内容。本文从结合学生差异，合理划分层次;根据学生能力，内容分层教授;注重教学指导，多元分层评价三个方面对分层教学模式在小学数学教学中的实践展开讨论和分析。

[关键词]  分层教学模式;小学数学;实践探究

[正  文]  新课标明确指出：“教学应当面向所有学生，促进学生个性发展，让人人有所学、有所得，最终实现教育公平”。分层教学理念的提出，正是基于整体教学和个别授课模式的基础上形成的，并且在该方法中充分考虑到了学生的差异性、整体性和特殊性，从而为学生学习目标的达成，以及个体能力、人格、品质的形成指明道路和方向。

一、结合学生差异，合理划分层次

分层教学模式是否能够成功，取决于学生分层是否合理。在传统教育模式中，也有分层教学，但是，这种分层教学是一种纯能力分层，并不会因为学生分层而对教授内容、方法、目标进行分层，因此，并不利于学生整体水平的提升和发展。[1]所以，在新时代环境下，进行分层教学的时候，教师需要对每个学生的学情有所了解，并结合学生的特点、基础、能力和个性对学生进行评估后，最后再进行分层。这种分层模式在很大程度上，保证学生所在层次的公平性、全面性和发展性。通常情况下，第一层会被称为A层，即优等生;第二层会被称为B层，即中等生;最后一层被称为C层，属于差等生和学困生的一层。……