叶思妤

摘要：群文阅读教学设计是近几年高中语文教学的常用手段，是同学们根据整体性的教学内容，完成立体化学习过程的新教学模式。高中语文群文阅读教学中要尝试从文本不同角度的切入，帮助学生完成多方面能力的锻炼，从而有助于學生核心素养的成长。语文群文阅读设计需要结合多元化的教学模式，才能发挥教学作用，教师需要对机械化的学习模式需要做出调整，用新颖的教学设计，以及先进的教学理念，带给学生良好的学习体验。

关键词：高中语文;群文阅读;教学策略

语文群文阅读可以将教学主题、环境创设，内容解析进行整合，改变传统相对单一的教学内容，提供了新颖的学习路径，也把课堂内容变得更加丰富，将“读”“写”“做”形成有效的链接，是将学生所学过的理论知识进行应用和实践相融合的过程，在这一过程中，教师需要让学生产生学习的兴趣和动力，并且还需要使学生有效地掌握丰富的应用技巧和知识规律。

1.群文阅读中的阅读情境整合

阅读要融入学生的情感，把将学生的思绪与文章的意境进行有效融合，引导学生从阅读的素材中，获得更多的营养。教师要尝试作出教学优化，帮助学生以符合文章内容的情绪完成阅读，不断地深入对文章的领悟，因此找到阅读学习的正确路径，提升学生的学习质量与效率。由此，在高中阶段语文群文阅读的教学设计中，情境整合是一个重要的切入点，能够在共同的情境氛围下促进学生完成高效阅读。举例来说，在统编版高中语文选择性必修下册教材中的《归去来兮辞》《兰亭集序》，均是借助描绘自然抒发内心情感的古代抒情散文。教师可以将这几篇课文整合成阅读群，构建以“借景抒情”为核心的群文阅读教学设计。教师利用相近的情境构建，让学生带着良好的体验参与阅读，将帮助学生提升对文章内涵的理解。而在群文阅读的教学创设中，教师不仅需要充分挖掘文本内涵，寻找相似之处，构建共通情景，更需要发挥出信息化课堂的教学价值，用科技教学来提升教学效果，而该种新媒体融合的教学方式已经是当今教学发展的方向。同时对于学生而言，信息化课堂中新颖的画面、动感的声音、丰富的应用无疑能够激发其学习的欲望，促使学生更加积极的完成阅读活动，更是帮助学生理解文章的有效方法。倘若在群文阅读教学中采用信息工具为学生播放《我们的花园》《塞外人家》《桃源深处》等符合文章意境的视频影片，让学生与作者的情感互通，将帮助学生更好地想象作者所描绘的景致，领悟在散文中作者所抒发的感情。通过丰富多彩的影像引导学生去思考和想象，学生能够更好地体会作者写作的情感，并站在作者的角度，去寻找阅读的路径。

2.群文阅读中的教学主题整合

深度阅读对于高中生来讲是检测阅读效果的标准之一。而此标准的完成，需要教师明确阅读主题，构建群文阅读内容，给学生一定深度解析的空间，并找到其存在的不足，给予学生有效的指导，在提高教学效果的同时，利用主题探析来拓展教学宽度，帮助学生实现综合素养的提升。因而，在群文阅读中教师要设计一些解析活动，锻炼学生的创新思维，也促进学生深度阅读。如统编版高中语文必修上册教材中的苏轼代表性词作《念奴娇赤壁怀古》、辛弃疾代表性词《永遇乐京口北固亭怀古》以及补充辛弃疾另一代表性词《水龙吟登建康赏心亭》，讲述的都是作者热爱祖国的情怀和报效国家的志愿。这是培养学生家国情怀的机会，教师可以以此为主题构建语文群文阅读教学，完成学科育人理念的落实，让学生得到爱国主义教育的熏陶，懂得如何成为一名合格的社会主义接班人，促使学生更加努力的提升学习成绩，促进核心素养的成长，帮助学生实现全面发展。教师可以组织爱国主义教育的辩论赛，将学生分为正反两方，以这几首古诗词的时代背景为基础，通过辩论来渗透爱国主义思想，也能对学生古诗词理解能力的一种考验，完成了德育教育、主题探析、阅读能力的多向渗透。基于主题探析的教学活动，要给学生展示自己的机会，引导学生在活动中去探索。

结束语：语文群文阅读教学就是要进行知识整合，然后构建新颖的教学活动，把整合的知识进行展示，用多元化的方式来锻炼学生的阅读理解能力，语文教师要开拓教学路径，把群文阅读教学设计进行优化，重点就是教学整合与创新，提升语文教学质量。

参考文献：

[1]尤明堂. 高中语文群文阅读教学策略[J]. 学周刊，2021（8）：139-140.