王霞

摘要：在教学植物生长与環境时，旨在让学生了解植物生长相关知识，提升专业技能水平，培养其成为综合性素养人才。本文分析植物生长与环境教学目前遇到的问题，包括教学方式落后、实践教学不完善、对学生考核方式有待改变，建立基于优慕课平台的线上网络学习资源，实现线上线下相结合的课程教学，随之提出调整教学模式、强化实训教学、改革考核体系。在实施改革策略之后，学生知识储备以及技能水平均明显提升，教师教学水平也显著增高。

关键词：植物生长与环境;改革对策;考核

1 课程教学过程中出现的问题

1.1  教学方式落后

植物生长与环境为一门基础性职业课程，以往灌输式教学方法让学生感到枯燥。由于与学生之间缺乏有效沟通以及互动，故无法调动其积极性。此可能内容涉及较广，包含气象学、肥料学、土壤学等。部分教师在有限的课时里，如果只一一对应书面讲解，则无法深入了解重点、难点的知识。

1.2  实践教学不完善

教学植物生长与环境时，多数以读课本、做题方式让学生理解文中内容，未让其通透理解此门学科存在的特色。课堂上教师在阅读课本意思，未让学生针对性进行有关实际操作，因而学生也未能较好掌握专业技能。教学意识里缺乏引导学生围绕有关教学目标展开讨论思路，未对技术操作进行深入研析。

1.3  对学生考核方式有待改变

以往考核学习成果方式多为试卷考试，以答题结果评价学生学习情况。此种方式使得学生课堂上积极性较差，主要依赖考前突击知识点完成考试。待考试结束后，通常学生会忘记专业知识，故而其成绩并不能够反映出真实的学习效果，造成部分学生不具备实际操作能力，此种模式已无法达到培养综合性人才的教育目标[1]。

2混合式教学改革对策措施

2.1  调整教学模式

该课程自2019年开始建立基于网络资源，为学生创建获取知识的便捷渠道。主要包括课程通知、课堂教学、课程资源、课程活动等模块。课前，通过发布课前思维导图使学生了解课程内容，如课前预习、PPT、课后思考等任务。可以采用多媒体教学方法，同时保证选取的多媒体教学软件质量。在使用此方法前，做好备课工作，控制课堂教学节奏。为在短时间对改善植物生长与环境措施有更直接的认识，可以选取有关操作方面的短片、视频播放，让学生对技术操作印象更深刻，进而达到教学的目标。展示操作流程时，教学地点可以选择实验室，例如对土壤酸碱度进行测定时，做好实验用具准备工作，在台上将操作步骤演示一遍，随后让学生进行测定。如果中间出现问题，教师予以及时纠正。通过此种方法，使得学生对教学内容更加深入了解。在遵循其认知规律前提下，应以调动其学习积极性为主要教学方向，改变传统课堂教学方式。选择多元性教学，例如案例教学、模拟教学、启发式教学等，在课堂上让学生作为主体，引导其主动探索知识以及学习技能[2]。例如设定任务，让学生对当地土壤性质进行调研，学生则可能会通过翻阅资料、制定计划、小组讨论等方式完成。将任务与专业知识结合在一起，不仅可以锻炼学生的思考能力，也能提升其操作能力以及综合素养，真正做到学有所得。对于学生来讲，在此过程中教师不仅是授课者，也是启发者，较大程度增加师生之间沟通交流的频次。

2.2 强化实践教学

要想提升学生实践能力，则应注重实训基地的建设，例如设立组织培养实验室、化学实验室、日光温室等教学基地。为满足实践教学需求、保证实训课程正常进行，有必要完善实验仪器等配套设备，增加一定的教学经费。为丰富学生校外实习经历，从而增加实习经验，可以与园艺、农业、园林类型的单位合作。此种方式不仅能够提升学生实践能力，为今后更好适应岗位工作奠定基础，还能弥补校内实训基地不足之处。此外，教师也可以到企业参加培训，学习最新的农业技术，丰富农业知识，提升自我技能水平，成为一名综合素质较强的教师[3]。可以聘请有经验的技术人员到学校讲课，以此提高学生实践能力，同时教师也能够学习到新技术方法，对其自身实践教学水平有一定提升作用。

2.3  改革考核体系

对学生学习情况的考核方式可以换成阶段式考核，综合评定每项考核内容。利用优慕课平台强大的统计分析功能，在线提交作业并完成成绩评定。

实施百分制计算方式，其中占比30%的成绩包含出勤状况、课间提问、课后作业;占比20%的成绩为实践调查报告、实习成果，报告内容包括当地土质状况、施肥技术等;另占比20%为个人以及小组的实际技能水平;另占比30%为期末试卷开卷成绩。阶段式考核方法不仅可以避免学生机械性背课本，还能对其理论知识掌握程度有所了解，全面性评价其学习成果，同时对其由被动化主动学习有一定引导作用，使其增加学习积极性以及实践操作能力。

结论：本文对植物生长与环境混合式教学改革开展研究，针对在教学过程中遇到地问题进行了详细的阐述，通过合理化对策的提出，方便对教学方面的问题进行有效的解决和处理。可以通过调整教学模式，让学生对提升学习主动性以及自信心。教师还可以在课程的设定中，强化实训训练。再改变改革考核体系，帮助学生提高整体学习能力，进而得到良好的教学成果。

参考文献：

[1]蔡冲，朱诚.“互联网+教学”的植物生物学课程探索与实践[J].生物学杂志，2021，38（3）：4.

[2]唐文宝.基于OBE教育理念的园林植物配置与造景课程教学改革与实践[J].学园，2020，000（4）：2.