黄月霞

摘要：当前，高中阅读存在着知识碎片化、不关注意义的表达等问题，这是需改变的。根据韩礼德的研究发现，系统功能语言学的语篇理念关注语言的意义以及如何表达意义，这正好可以解决上述高中英语阅读存在的问题。因此，本文以A Day in the Clouds为例，进行语篇的教学设计研究，以期提高学生的语篇意识和英语核心素养。

关键词： 高中阅读，语篇理论，核心素养，教学设计。

一、引言

在当前的英语教学中，教师往往注重对词汇、句型以及语法的讲解，导致原本完整的知识变得碎片化。教师进行语法词汇教学脱离语境，这种处理词汇的方式也就脱离了阅读和理解的成分。而学生在推理判断、主旨大意和文章体裁等问题方面出错较多，学生阅读问题上还有语篇层面上的理解问题，特别是在语篇的宏观结构和语篇的主题方面。[1]

因此，教师设计合理的教学活动，以此提升学生语篇意识和英语核心素养显得尤为重要。

二、 语篇视域下的文本解读方法

“语篇解读是读者对语篇的意义与形式进行深层加工和意义建构的过程，具体包括对语篇的主旨、主要内容、作者意图、写作手法、语言修辞等进行深入分析与解读的过程.”[2]因此，从系统功能语言学理论出发开展英语教学，可以使英语教学实现从表层结构分析向深度意义解读的拓展，从而拓展教学的深度和广度。本文将从系统功能语言学的语篇理论出发，探究高中英语阅读教学设计，提高学生的语篇意识和英语核心素养。

三、系统功能语言学视域下的高中英语阅读教学设计

A Day in the Clouds选自人教版普通高中教科书英语必修第二册第二单元Wildlife Protection。该语篇的主题语境为人与自然，语篇类型为记叙文。作者以第一人称的角度叙述了“我”参观藏羚羊过程中的所见、所闻以及所感。每一段都有明显的主题句，符合语篇结构中的概括—具体模式，所以本篇阅读完全可以按照语篇分析理论的知识来进行阅读教学设计。

1. 分析语篇特征，预测语篇类型与内容

在人教版高中阅读语篇中，每一个语篇的背景都有一张插图，“教材中的插图可以吸引学生注意力，激发学生动机，唤起他们用语言表达的欲望，并能激活其背景知识，有效地对文本材料的理解，增加输入和输出”。[3]因此，教师可以引导学生在阅读语篇前展示文章的标题和插图，提问引导学生对语篇的类型和内容进行预测并说出理由。同时，教师可以根据学生的答案在黑板上画出思维导图，以便学生在接下来的学习中验证自己的预测。

2. 分析衔接手段，理解语篇结构与脉络

根据高中英语课程标准，语篇知识包括语篇如何表达意义，微观结构为句子内部的语法结构、词语搭配、指代关系等。教师引导学生分析句子内部的词汇语法，可以让学生理解不同方式的表达需要依赖于不同的衔接手段的使用。

词汇衔接 重复 同义、上下义 搭配

Zhaxi twice My guide， he protect， save， watch， keep.

antelope（s） 7 times animals， wildlife population， habitats， recover， threats

government twice save， place， keep，  removed

通过对以上的分析，可以得出三条词汇链：第一条介绍扎西的工作;第二条描写藏羚羊的处境变化;第三条叙述政府采取一系列措施来拯救藏羚羊。上述与本语篇主题藏羚羊相关，通过这些词汇链，学生可以理清文章地结构和主线。

3. 分析人际功能，领会语言特色

人际功能是表达讲话者身份、地位、态度、动机和他对事物的推断、参加社会活动、建立社会关系等。人际功能主要通过言语功能和语气以及情态来体现。

本文涉及的言语功能较少，主要是扎西在第四自然段——“We'renot trying to save the animals，”“Actually，we're trying to save ourselves.”这两句话体现了我们与动物之间的不平等的关系，同时这也是对文章主题的。本语篇大部分运用直陈语气来表明作者的明确态度以及对藏羚羊进行客观的表达进行叙述。情态动词包括must/can。must是一种语气比较坚决肯定的表达，在这里表达出人类改变自己生活方式的必要性以及急迫性。

从语篇视域下的角度来对高中英语阅读进行设计，不仅可以加强学生对语篇基本知识的理解，并且可以提升学生对于语篇的类型、结构以及语义进行完整性的理解。因此，作为英语教师在教学时，要将教学的重点由语法词汇知识转向对于语篇结构、语言特色等语篇方面的理解，这样不仅可以提高学生的语篇知识，也可以加强对于学生英语核心素养的培养。

参考文献：

[1] 张匡元.语篇视野下的高中英语阅读教学设计[J].基础教育研究，2021（32）：108-110.

[2] 王蔷，钱小芳，周敏.英語教学中语篇研读的意义与方法[J].外语教育研究前沿，2019（2）：40-47+92.

[3] 马桂丽.教学插图在课堂教学中的运用[J].中小学外语教学（中学篇），2013 （4）：37-41.