任宇婕

[摘  要：本文分析了我校在计算机应用基础课程教学中引入混合式教学设计之后的优势与面临的问题，并提出了一些改进建议。旨在探索如何在计算机应用基础课程中更好的开展混合式教学，激发学生的自主性与主体性，提高教学针对性，进而提高教学效果。

关键词：混合式教学;计算机应用基础;教学探索]

一、混合式教学方法的实施

由于“互联网+”技术和移动终端技术的飞速发展，传统的课堂教学手段已不能满足当代高职学生的学习需求。2020年初，因为新冠疫情爆发，学校响应教育部“停课不停教、不停学”的要求，积极开展各类课程的线上教学工作。教学发现，单纯的线上课程并不能满足高职院校学生培养较强动手能力的需求。因此，结合了线上教学和传统的线下教学的混合式教学模式，成为了学生复课后的最佳选择，也是信息技术发展的必然结果[1]。

我校计算机应用基础课程总计56学时。采用混合式教学模式后，线上课程和线下课程各占一半的课时。其中，线下课程安排在机房，其课时分布在学期排课时已固定;线上课程使用智慧职教平台，具体的课时分布情况由教师根据教学进度和学生情况自行安排。

二、混合式教学方法的优势

（一）提高教学的针对性

高职学生的生源广泛，学生在入学前具备的计算机能力不尽相同。例如，有些学生在高中阶段已经学习过一些计算机的相关知识，平时接触电脑也比较多，掌握一定的操作系统和网络应用相关知识技能，这些学生在学习相应课程时获益较少，同时也会缺乏上课的兴趣。……