周尚学

摘  要：班主任，是贯穿学生整个学习生涯的重要角色，对于学生的成长有着重要影响，相较于各科科任教师来说，班主任的工作量是更大的。各科教师主管自身科目的教学，班主任教师不仅要教学，还要负责维护班级的纪律，对班内学生的日常学习生活进行管理。所以，如何确保教学与管理之间的平衡，对于初中班主任来说是最为重要的一项课题。本文将对此展开分析，以供相关人士参考。

关键词：初中教学;班主任;教学管理

【中图分类号】G635.1       【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）13-0167-02

【Abstract】The head teacher is an important role throughout the entire learning life of students，and has an important impact on the growth of students. Compared with teachers in various subjects，the workload of the head teacher is greater. Teachers of each subject are in charge of the teaching of their own subjects，and the head teacher is not only responsible for teaching，but also responsible for maintaining class discipline and managing the daily study and life of students in the class. Therefore，how to ensure the balance between teaching and management is the most important topic for junior high school teachers. This article will analyze this for the reference of related parties.

【Keywords】Junior high school teaching;Class teacher;Teaching management

在我国教学领域，班主任是与学生联系最为密切的重要角色，决定着学生的学习生涯是否顺利。所以班主任教师对于学生来说，是相对于科任教师对自身影响更大的存在。除去日常教学以外，班内的秩序需要班主任教师去管理，学生思想或行为出现问题时，班主任教师应当帮助学生修正。可见班主任需要管辖的范围是很宽的。需要持续平衡才能讓教学与管理达成交互。文章中将着重讨论。

1.初中班主任学科教学与班级管理的关联

班主任是一个结合多项责任于一体的职位，科任教师只需要顾及自身所教授的科目，而班主任教师除去科目授课以外，还要管理班级内的秩序，帮助学生解决各类问题。特别是初中阶段的学生，由于正处青春期，所以有许多问题是无法轻易说出并解决的，只有向教师倾诉，才能确保问题的解决，也只有学生的任何问题都能及时得到解决，才能够以更加积极的态度投入学习。简而言之，初中班主任教师科任教学与班级管理之间的关系是互利关系，而且相互之间的关联是十分密切的。教师对于班级的管理，关乎班内的整体风气，包括学生能否和谐相处，学习氛围是否浓厚等等。而在教学过程中，帮助学生养成正确的思想与学习习惯，课堂秩序也自然不需要费力的去维持。即是说管好班级有利于科目教学，科目教学的完善亦有利于班级秩序的维护以及学习氛围的和谐。所以前后两者是互相促进，且同步发展的互动关系。所以在教学过程当中，初中班主任教师对于教学与管理的双向完善，是促进和谐课堂营造的最重要一环。

2.教学管理互动问题分析

（1）对两者相互作用认知不清，导致管控不力

教学与管理是互通的，教学过程中的管理能够让课堂教学更和谐，而教学理念的转变，则能够促进管理工作作用的发挥，体现出管理工作的实效性。但许多教师并不具备对教管理念的正确认知，所以教学与管理自然无法更好的融合在一起，发挥出互相促进的作用。实质上管理是对学生思想的教育，帮助学生摆脱一些困扰自身无法全心投入学习的问题。而教学过程亦是一种管理，课堂上对于学生秩序的维护关乎着最终的学习成效，两者是密切联系不可分割的。

（2）教管理念更新不及时，不符合新时代学生需求

管理与教学，都需要教师先进的理念，才能够更符合目前这时代学生的喜好与需求。所以教师意识到这一点，也应当更新自身理念，以符合新时代背景的教学管理理念来对待学生，帮助学生，才能让学生在这一时期的学习过程当中有更多收获。但目前多数初中班主任教师都是墨守成规的，不断打破传统教学与管理思维的局限，为确保不增加自身工作量，所以只肯以传统教管思维去对班级进行管控，这显然是对于教学与管理工作缺乏重视的体现。

（3）教管融合不紧密，导致作用无法体现

教学与管理的关联性在以上分析当中已经有所谈及，教学过程中管理的融入是必要的，管理过程也是必须要以教育开导为主，才能真正起效。所以如果教师将两者分开看待，则自然无法真正发挥出两者相互促进的作用。这样的教学思考是对于教学的开展十分不利的。特别是对于班主任的工作来说，更是抛弃了最为重要的教学重点。

3.初中班主任教学管理互动措施

（1）明确对教学与管理的认知

教学与管理过程实质上是关联十分密切的。对于要同时兼顾教学与班级管理的班主任教师来说，更应当明确这一点，才能做好班任工作。教学与管理是不分家的，所谓对于班级的管理，即是帮助学生解决各类问题。特别是初中阶段的学生，思想存在叛逆性，也很易不受控制，所以这时的管理便是教学，通过思想上的教育帮助学生扭转思想，修正心态，更积极的面对学习。例如学生在产生厌学或叛逆情绪时，教师应当首先了解学生厌学情绪产生的原因。是因无法找到正确的教学方式、是过于专注自身的兴趣无法将精力集中在学习上，还是由于经历了什么事件。在了解原因后，针对性的实施思想引导，帮助学生摆脱厌学叛逆情绪，课堂上的学习风气自然会更加和谐。对于部分在班级当中扰乱秩序的学生，首先不能够以训斥、讽刺、辱骂等方式去进行管理，这样只会加剧事态，教师应当首先思考应对这类问题生的策略，这类学生普遍存在叛逆心理，所以教师可以利用信任来逐渐缓和。例如可以让这类学生担任管理职位，并加以鼓励，这样不但会让问题学生开始学会约束自身，并且在无人扰乱课堂秩序的情况下，整个班级的学习效率都会得到提升。可见管理过程是由思想教育实现的，而教学过程需要以秩序管理为基础，才能稳定推进，这便是两者的关系，班主任有了认知，自然会让教学与管理都更有效率。

（2）及时更新教管理念，确保教学管理不受限

在陈旧的应试化教学思想之下，我国班主任教师的思想也难免会受到一定影响，教学方式生硬、管理措施强硬的问题普遍存在，这样会使教学与管理都成为固定流程，缺乏灵活性。身为班主任教师，需要面对的是学生未来的成长，作为最重要的引导者，如果不注重对教学与管理思想的革新，是会对学生的成长产生负面影响的。所以在教学与管理过程中，教师都应当更注重理念的更新，利用更有效的方式确保对学生思想与学习的兼顾。当前随着信息技术不断发展，多人视频、在线直播有助于师生互动的网络平台对于教师来说是最为有利的要素。所以班主任教师应当注重建立起这样的联系，确保学生不论在遇到教学难题还是思想难题时，都能及时得到引导与帮助，才能让学生更加真切的感受到教师的关注与重视。班主任教师应当以朋友的角度，去告诉学生，你们在遇到无法向父母启齿言明的问题时，不应当缄默不语，使其成为心理障碍，以及未来学习上的阻碍，而是应当及时通过私人的社交渠道来告诉老师，老师乐于成为你们的朋友，帮助你们度过人生的难关。这样的理解会让学生感到十分温暖，长久持续下去，班内的氛围经过教师的用心维护自然会不断改善，学生的学习效率与学习成果自然也会得到改善。

（3）促进教管融合，发挥互促作用

教学与管理之间的关联是十分密切的，两者之间的相互影响是毋庸置疑的事实。对于班主任教师来说，更是不能放过任何一环，两者的融合，能够确保班主任教师整体工作效率的确切提升。轻视任何一个环节，都会使日常的班级教学与管理受到影响。只有确保两者作用协同发挥，才能让教学与管理都更加顺利。在管理过程当中，要考虑到对学生的教育，即思想、习惯、心态等多方面的教育，但这也是对学生整体秩序的管理，则即是两者的融合。同理，在教育过程中，对于学生理念的灌输也能够让学生明理开智，随着学生思想的逐渐成熟，影响班级秩序的行为也自然会越来越少。例如学生在学习过程中出现了无论如何努力都不得要领的情况，教师可以利用适当的心理开导与教学引导去帮助学生走出误区，针对问题找出正确的解决方法。

对于初中学生来说，班主任是学生在校学习生活的管理者、组织者，陪伴其走完整个初中阶段学习路程，步入下一阶段的引导者，在基础教育阶段起着十分重要的作用。《礼记》中写道：“学然后知不足，教然后知困，知不足然后自反也”，作为智慧的班主任，就要在教学中继续提升自己的人格修养，不断学习，不斷探索。除了教书育人外，还要用个人魅力去征服学生，用满腔热情去感染学生，用轻言细语去抚慰学生。所以班主任对于教学与管理的认知，对学生最终的学习成绩的提升、人格的塑造来说至关重要。所以班主任教师应当充分重视管理艺术，掌握管理技巧和方法，才能提升教学效率和班级管理能力。

参考文献

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[3]郑丽.初中班主任领导行为研究[D].苏州大学，2007