袁永胜

摘  要：核心素养的培养与提升可以帮助学生更好地认知物理规律及现象。本文将阐述创新物理实验教学对培养学生核心素养的重要意义，并探讨基于核心素养培养的初中物理实验教学创新策略，力求提升学生物理实验教学高度，为广大初中物理教师提供参考。

关键词：核心素养;初中;物理实验;教学创新

【中图分类号】G633.7        【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）13-0115-02

【Abstract】the cultivation and promotion of core literacy can help students better understand and apply the laws and phenomena of physics. This paper will elaborate the significance of innovative physics experiment teaching to cultivate students' core literacy，and explore the innovative strategy of junior high school physics experiment teaching based on core literacy cultivation，and strive to improve students' physics experiment teaching height，with a view to the majority of junior high school physics teachers' reference.

【Key words】Core literacy;Junior high school;Physics experiment;Teaching innovation

物理学科是一门和生活联系非常紧密的学科，学生们通过在初中物理实践教学的学习中掌握一些解决实际生活问题的技巧和办法，并且还可以培养初中生们的动手能力和创新能力，在掌握物理专业知识的基础上，提高自身的物理学科素养。而基于核心素养培养的初中物理实验教学创新，不仅能提升物理教师的综合教学层次，还是素质教育理念的有效落地手段。通过对物理实验的教学创新可以帮助学生更好的捕获学科关键能力及品质，促使学生逐渐形成适应社会需求及个人发展的价值及能力素质。物理教师要对基于核心素养培养的初中物理实验教学创新方向、内容等进行正确透彻的认知，确保其创新实验能切实对学生的知识理解、探究能力、实践能力、创新精神等方面都有促进作用，实现学生核心素养、物理知识、思维能力同步提升。

1.初中物理学科核心素养的内涵和必要性

（1）初中物理学科核心素养的内涵

初中物理教学内容的理论性与实践性都可以通过实验教学进行关联统一，而且物理教学的核心目的是对学生物理思维、物理能力的培养，这一教学目的在初中物理学科核心素养中得到更加充分的体现。初中物理学科核心素养的内涵主要包括物理观念、科学思维、探究精神、学习态度等，培养学生的物理学科核心素养可以引导学生形成物理观念，让学生形成从物理視角观察、分析、思考的思维形式，运用科学思维对事物的形成、运行、状态、能量等进行探究，并善于提出物理问题、物理猜想、物理假设等，进而激发学生的科研精神及创新精神，让学生在物理规律、本质、现象的探究中体验到科学兴趣及科学本质，促使学生成长为具有理性认知观念、科学行为方式的综合型人才。

（2）初中物理学科核心素养的必要性

培养初中物理学科的核心素养是我国教育部门和新课程改革的重要内容和要求，同时还是实现学生们自身发展和满足社会需求的重要保障。物理教师通过在教学实践活动中培养学生们的核心素养来提高学生们对物理知识的掌握能力，同时还可以培养学生们的实践能力、让学生们通过实践操作来提高自身的创新、创造能力，并逐渐形成坚持不懈、求知探索的良好品质和素养。在新时代发展的过程中，社会在发展，学生们的就业压力也在不断的增加，而学生们要想在激烈的就业市场竞争中获得更多的优势和机会，就必须要提升自己的综合素质和实践能力，所以，在初中物理实验创新教学的过程中把培养学生们的核心素养作为教学目标，和物理实践创新教学进行有效的结合是非常重要且必要的。

2.创新物理实验教学对培养学生核心素养的重要意义

初中物理实验教学是学生捕获物理知识及实践能力的重要课程，创新物理实验教学对学生物理兴趣、观察能力、概括能力、建模能力的提升都有着极高的促进意义。

（1）创新物理实验教学可以激发学生的积极情绪

创新物理实验教学能进一步激发并提升物理实验的尝试欲望及对物理知识的积极情绪，让学生在创新物理实验教学中可以收获不一样的教学体验，集中学生在物理实验过程中的注意力及实验思维，让学生切实感知到物理实验过程、现象等的趣味及魅力，促使学生以更加自主、积极的状态开展物理实验学习。

（2）创新物理实验教学可以提升核心素养

创新初中物理实验知识可以更完整、更真实的将抽象性的物理知识转化为物理实验现象、过程、结果等，让学生能更加直观、了然的掌握物理知识。同时学生在物理实验操作中，还能够通过对实验现象的观察、分析、总结等，锻炼其物理观察能力、分析能力，捕获信息能力等，有利于学生物理核心素养层次的提升。

（3）创新物理实验教学可以提升物理建模能力

物理建模能力是初中学生灵活应用知识的关键能力，也是物理教学的难点。创新物理实验教学可以为学生构建清晰、细致的物理实验流程及其知识客观演示，学生在此基础上可以构建极具关联性、实践性的思维图，学生可以根据教学内容及其物理知识储备不断补充、完善思维图，进而形成系统性的物理模型，提升学生的物理建模能力。

（4）创新物理实验教学可以让学生们更熟练的掌握物理知识

物理实验教学的创新过程中，学生们的可以接触到更多的新物理知识点，并且通过对新物理知识点的学习还可以对旧的知识进行巩固，提高学生们对物理知识的掌握。另外，在进行物理实验的过程中，通过学生们实际操作实验可以让那些笼统的物理知识和实验操作进行融合，再加上教师对实验操作的指导，让学生们通过物理实践来对所学过的新旧知识点进行应用、思考和探讨，并对自己的设想和问题进行探索和分析，最终对这些知识点进行学习、了解和巩固，实现对物理知识的掌握。

3.基于核心素养培养的初中物理实验教学创新策略

（1）培养学生物理观念

物理观念是对物理概念、规律等的提炼及汇总，是学生物理学习质量及核心素养的直接体现。物理教师创新物理实验教学时，要注重对物理实验原理的剖析，让学生清晰准确的认知到实验原理及其相关知识。物理教师在具体实验教学中，可以借助多媒体技术放大、放慢实验细节，并对实验中物质结构、相互作用和物理规律等进行详全面的讲解，然后引导学生在物理实验具体操作及现象中形成深刻的物理观念，同时激发学生的物理建模意识。例如，物理教师在开展在做“凸透镜成像”实验时，可以借助多媒体给学生光线的轨迹，同时详细讲解实验原理，帮助学生明确透镜成像实验的流程、操作细节，在此基础上，学生在实验的实际操作中，可以更好的将透镜成像规律、现象等与理论知识相融合，促使学生更好的掌握物理本质，强化学生的物理观念及核心素养。

（2）培养学生科学思维

科学思维包括科学推理、论证、质疑、创新等能力。初中物理实验教学中的实验装置、实验设计等都是科学思维的具体体现。物理教师创新实验教学时，要充分发挥物理实验中蕴含的丰厚科学思维元素，让学生的科学思维得到更高领域的拓展。例如，物理教师开展“探究滑动摩擦力的影响因素”的实验时，传统实验方案是在弹簧测力计的拉动下，小木块在长木板上匀速直线运行，但是在实际实验过程中，小木块的匀速运动不能很好的控制，直接影响着弹簧测力计显示数值。物理教师可以创新该实验，将其改为拉动长木板，这样就能避免匀速直线运动的问题。

（3）培养学生独立思考能力

初中学生的思维模式处于多元转换的过渡时期，抽象性、规律性的事物现象对其亦展示出较强的吸引力。物理教师创新物理实验时可以将生活实例与实验结合，让学生入情入境的开展物理实验并对物理知识、生活现象进行求知、融合，在该过程中，可以让学生的思维在具体且熟悉的实验场景中得到点拨、串联，进而帮助其形成物理抽象性思维。例如，物理教师在开展“质量和体积”的相关实验时，教师可以将学生所熟知的铁、铜、水、酱油等引入到实验中，物理教师要先准备同等重量的铁块和铜块、同等体积的水和酱油，在开展实验前，教师可以先提问“同等重量的铁块和铜块体积一样吗？哪个大？”“同等体积的水和酱油质量一样吗？哪个大？”这样的问题，激起学生的探究兴趣及对实验的操作欲望，在此基础上，物理教师让学生自己通过实验验证自己的推论，并总结密度、体积、质量之间的关系，这样可以让学生借助实验和生活气息对抽象性的“质量和体积”相关知识进行深刻认知，同时锻炼学生的抽象性思维及独立思考能力，提升物理实验课程的教学格局及效果。

（4）培养学生实验探究能力

实验探究能力是初中物理实验教学的直接目的，也是捕获物理知识的另一种方式。物理教师要注重对学生实验探究能力的培养，引导学生善于发现并提出实验过程中的问题，鼓励学生以物理实验为基础，构建物理假设及物理猜想，同时对其观念进行分析、探究、推理、论证，在该过程中学生得以对其物理知识进行筛选重构，提升物理知识的扎实性、关联性，还能拓展其思维方式及领域，促使其物理思维及能力得到充分的提升。物理教师可将物理实验设置成探究性实验，不设置实验现象、结果等，只将实验原理、流程等告知学生，让学生边操作实验边观察实验现象并将其记录下来，物理教师要鼓励学生将其在实验中产生的质疑之处、实验假设、实验猜想等都记录下来，并告知学生可以寻求教师的帮助验证其实验假设、猜想等，为学生的独立思考、科学探究的能力提升创设客观条件。

（5）培养学生科学态度与责任

物理实验教学是培养学生科学态度及责任心有效途径。物理教师在创新物理实验教学时，要在实验中引入生活元素，拓展实验教学的维度，让学生在实验过程中可以将其物理思维与社会现象关联起来，深刻的了解物理现象本质，同时激发其社会责任心及严谨科学态度。例如，物理教师开展“温度”相关的实验时，可以设计“将冰块在不同温度水中的，要求学生观察其全部融化需要的时间，同时记录液面位置的变化情况”的实验环节，在该实验的基础上，物理教师再引入全球气候变暖、冰山融化的社会问题，并引导学生思考该社会现象会对海平面、地球环境等造成什么样的影响及其解决方案，这样不仅能让学生深刻认知掌握“温度”的相关知识，还能培养学生的科学态度及责任心，进而推动着学生立志服务社会的志向、树立其积极的科学态度。

物理教师要正视基于核心素养培养的初中物理实验教学创新，遵循培养学生物理观念、科学思维、独立思考能力、实验探究能力、科学态度与责任心的教学原则，为学生构建多元性、高效性的物理实验课堂，多维度的拓展学生的思维方式及能力，进而实现学生核心素养、物理知识、思维能力等同步提升物理教学目的，促使学生成长为具有理性认知观念、科学行为方式的综合型人才。

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