李俊彦

摘  要：初中语文词汇量、作文类型有所增多，文章阅读难度也有所提高。且初中生处于身心发展阶段，语文教学过程中教师不仅要在有效课堂下采取适宜方法帮助学生掌握更多、更难的知识内容，还要结合学生身心发展和素质教育要求，促进学生形成健全的人格，学生各方面能力都要得到锻炼和提升。所以现阶段教师要以打造高效课堂为目的，重新规划语文教学方案。笔者就初中语文高效课堂作出分析，提出几点建议，以供参考。

关键词：初中语文;高效课堂;教学策略

【中图分类号】G633.3       【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）13-0075-02

【Abstract】Junior high school Chinese vocabulary and composition types have increased，and the difficulty of reading articles has also increased. In addition，junior high school students are in the stage of physical and mental development. In the process of Chinese teaching，teachers should not only adopt appropriate methods in effective classrooms to help students master more and more difficult knowledge content，but also combine students physical and mental development and quality education requirements to promote students to form Personality，all abilities of students must be tempered and improved. Therefore，at this stage，teachers should re-plan the Chinese teaching plan for the purpose of creating an efficient classroom. The author makes an analysis of the high-efficiency Chinese classroom in junior high school，and puts forward a few suggestions for reference.

【Keywords】Junior middle school Chinese;Efficient classroom;Teaching strategy

语文高效课堂不仅指教学质量和学习效率方面，还包括培养学生的创新思维、表达能力、自主思考，以及促进学生体会和了解更多的情感道理与文化内涵，真正推动班级所有学生都得到全面发展。所以对于教师而言，想要获得更好的教学效果，需要以打造高效课堂为教学基础，坚持以德树人，能够保护学生的自尊心、考虑学生的爱好，切实贴合现实生活分析教材，结合学生的需求引入信息技术、实现活动等手段共同开展语文教学，完善语文各个阶段教学内容。

1.初中语文教学现状分析

（1）教学信息技术应用水平较低

信息化时代下初中教育中也已经将多媒体等技术手段与课程教学结合，起到资源拓展、优化课程内容的作用效果。但实际教学过程中课程与信息技术的融合度并不高，很多教师只是将原先板书的内容移至多媒体课件中，并未真正将网络教学资源与课本知识有效连接，且信息技术教学手段也基本以PPT课件为主，使得技术应用缺乏多样性、无实质性教学优势。

（2）学生缺乏学习与表达平台

语文课本知识在由教师讲解的同时也需要学生能够自主对知识内容进行探究、分析和总结，在交流表达过程中获得知识和学习经验。但很多教师未能意识到学生的想法和认知与自身明显存在差距，导致教学中主观性较强，无法为学生提供合适的平台和机会，供学生进行自主学习和自由表达。

（3）语文学习方法单一

相比较小学阶段来说，初中生的动手能力、认知水平、判断力、竞争意识等方面均有所提升，教学阶段教师应组织学生参与更多类型的语文活动，让学生借助不同方式对语文知识有不同的认知和理解。但受课堂时间、教学环境、教学观念等方面影响，很多教师为学生提供的学习方法较为单一，基本以单纯课堂知识讲解为主。这种方法容易局限学生思维、滞后学习进度、影响教学效果。

（4）语文教学功利性强

由于传统的观念和当前考试功利性的需求，很多教師绞尽了脑汁，想了很多办法，设计了各种题型，对学生进行一遍一遍针对性练习，最终达到记住课本上的知识点，或者掌握一些应试技巧等的目的。这样的课堂漠视活生生学生个体的存在了，把学生当成了考试的机器，缺乏对学生情感态度与价值观的教育。没有情感的教育不是真正的教育。

2.初中语文打造高效课堂与提高教学效果的有效策略

（1）做好教学准备工作，优化教学方案

为了增强教学效果，真正为学生打造高效学习课堂，教师应做好相关准备工作，为优化教学方案提供基础条件。第一，教学手段。教师应多了解小组合作、多媒体情境教学、主题探究、微课教学等多种教学方法的应用条件、优势、特点及注意事项，能够对现阶段教学中应用较为广泛的教学方法进行全面掌握。第二，学生需求。明确学生的需求是打造高效课堂的重要因素，教师需对学生的各方面情况进行调查分析工作。一方面借助试卷答题情况较为直观的对班级学生的能力进行分析，再根据课堂表现、日常交流等渠道对学生的综合水平作出评估。另一方面积极与学生谈心互动，对学生的学习想法予以了解，询问学生喜爱的活动类型等。第三，制定方案。在语文教材整合分析过程中将准备工作中获得相关的内容和信息进行有效结合，并贴合教学要求对目前的语文教学加以改进，制定合理方案。

（2）利用多媒体，促进学生多感官体验

教师在教学过程中可根据课文内容，将课文中描写的内容和表达的情感通过多种方式进行展示。语文教学中选择恰当的图片，会拉近距离，使学生对陌生的知识更加亲近。比如在《黄河颂》课文讲解时，对于学生来说都知道黄河是母亲河，但并没有真正深入了解过黄河，很多学生也没有亲临现场看过黄河。这时教师可先搜集黄河、长江等有名河流的图片、视频等资源在课文讲解前进行展示，并提出问题“根据图片及视频你们知道这些河流对应的名称吗？在观看后又有什么直观地感受？”这样可使教师与学生之间形成一个课堂互动，学生可与同桌进行讨论表达对问题的看法以及观看感受。在短时间讨论交流后教师再利用多媒体针对黄河进行基础介绍，并顺利引出课文，让学生读一读作者笔下的黄河是什么样，以及分析文章的写作特点、思考作者对黄河寄予的情感。教师在学生阅读后合理进行讲解与引导帮助学生掌握现代诗的表达形式、写作手法等知识内容。在课文讲解后教师可再次借助多媒体播放歌曲《黄河大合唱》，播放歌曲，丰富教学内容，对知识做全面的了解。通过听觉让学生感受黄河的壮阔，并贴合文章感受黄河存在的意义，体会中华儿女的英雄气概，培养学生热爱祖国山河，保卫祖国。

（3）实施小组合作，提高学生学习动力

针对课文《背影》来说，教师可组织学生以小组合作的方式对课文内容进行预习了解。教师提前布置课前相关问题，如“文中描写几次父亲的背影？每次背影对应了什么情感？情感之间又有什么变化？文章整体表达了什么情感和道理？”要求每小组根据文章找寻答案。小组在接到任务后，每位成员都能够发挥自身特长，共同对问题进行讨论研究，在表达自身观点、分析同学想法等过程中对问题的答案进行总结完善。在课堂教学时教师指定每小组回答时长在2分钟左右，依次进行课前问题回答。教师对小组回答进行点评，并带领学生进入课文中，对课文中的人物关系、情感变化、写作手法等进行深入分析讲解，帮助学生掌握文章结构，了解到作者全文以刻画人物形象的一个特征的写作特点，体会到不同时期作者面对父亲背影产生的情感，以及父亲对儿女的爱与关怀。这种方式教学下，学生的思维与主观意识占主导地位，更利于培养学生的自主学习能力。另外，教师还可以提高小组合作的竞争性，开展每半月一次的小组课堂比拼，由小组选取课本或课外的一篇文章，充当“教师”的角色进行课堂教学，教师及其他学生进行打分，所有小组均比拼后根据评分选取优胜者，并予以奖励。

（4）重视情感态度与价值观的培养

在平时的语文教学中，应该注意教学的价值取向，将情感态度与价值观的培养渗透到课堂教学和学生学习的点滴中，只有这样，才能让工具性与人文性统一的语文学科特点更加明确。将情感态度与价值观渗透于教学过程中，运用师生情感的互动交流，让学生的情感真正得到升华，全面提高学生的语文素养，让学生得到全面发展。比如在教学《沁园春·雪》诗词时，该课时所对应的情感态度与价值观目标主要要求学生能够通过诗词的阅读和理解，对诗人的形象、气魄胸怀进行感受体验，以更好地陶冶自身情操，能够形成正确的生活态度，保持乐观和自信。所以教师可利用微课视频，先于课前让学生观看视频进行预习，视频主要涉及作者的生平、诗词写作背景、诗中字词等基本内容。同时还可布置相应的课前任务“你觉得这首诗有哪些特点？在阅读后又有什么感受？”学生先通过自主学习完成相应的预习和课前学习任务，教师将学生所完成任务的情况进行收集整理，通过反馈了解学生的预习效果。在课堂教学中教师借助多媒体对上阙及下阙进行详细讲解，还应提出相关问题“上阙写了什么景物？有什么特点？下阙为何评说古代帝王？”引发学生思考，并与学生共同进行交流讨论。让学生在思考和解决问题的过程中对诗词进行深入理解，感受到诗人对祖国山河的热爱，对无产阶级的歌颂，以及诗人内心的豪情壮志。在课后教师还可以利用微课教学，录制一些难点知识的解析视频，从网络下载一些介绍诗人及与古诗相关的课外资料，通过微信群等方式发送给学生，以更好地对学生的知识学习进行巩固和延伸，让学生在掌握古诗写作手法、体会古诗语言特点的同时感悟诗人的精神境界，以对自身的情感和价值观产生积极影响。

（5）课堂学习与实践活动连接，增强教学效果

教师可将课本知识融入多项活动中，在丰富学生学习过程的同时增强教学效果。比如在課文《孔乙己》学习结束后，教师可对课本对话内容稍作改动，与学生共同布置场景组织开展角色扮演，让学生在理解课文的基础上真正融入角色，站在角色的立场上感受当时的社会环境和人物心理活动，加深对课文的掌握程度。或者定期举办学生开展诗朗诵活动、课堂小短文即兴比拼等，让学生能够在具体的活动中对古诗、写作等知识进行巩固运用。教师还可带领学生参与社会或户外活动，参观博物馆、走进大自然等，对学生拓展知识、积累素材等均有重要帮助。另外，教师还应注意在实践活动以及日常的课堂教学结束后，都应进行相应的教学评价、反思工作[8]。针对教师评价来说，主要对教学及活动中学生的能力、学习表现、情感体验、态度行为等方面进行分析评价，针对学生评价来说，主要对自己表现进行评价，以及对教师的教学情况和活动组织效果进行评价。这样教师才能得出更为具体全面的评价结果，以更好地对语文教学进行改进优化。

综上所述，初中语文教学中高效课堂需要对学生综合能力的提升起到有效推动作用，能够让学生获得知识的同时感悟更多道理与情感。所以教师需要分析目前教学不足，做好教学准备工作，通过借助多媒体、实施小组合作、课内外学习合理衔接等方式使学生的学习范围更加宽广，可从多方面了解知识，收获更多的方法和经验，更好地体会课文深层含义，提高学习效率。同时教师还需加强教学评价，才能不断提升教学完善性，推动高效课堂的建设与发展。

参考文献

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[7]代传凤.如何打造高效课堂增强初中语文教学效果[J].读与写，2018

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