刘思硕?赵新亮

摘要：校园欺凌是世界各国都面临的教育问题。校园欺凌在性别、年龄、角色等方面存在差异性。由于视角的不同，师生对校园欺凌的内涵、发生率、教师干预、类型以及教师欺凌的认识存在明显差异。教师的责任心、对校园欺凌的认识、接受的反欺凌培训、采取的干预策略以及师生的自我效能感、师生关系等，都会影响教师欺凌干预的效果。要通过开展教师反欺凌培训、引入专家力量、增强师生沟通、提升教师职业道德等方式，切实提高校园欺凌干预的实效性。

关键词：校园欺凌;师生视角;校园欺凌干预

中图分类号：G47 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2021）04B-0004-07

近年来，校园欺凌问题日益引起国内外学者的关注。以往国内研究者大都是从成人视角来看待和分析校园欺凌，对于校园欺凌的干预往往基于教师的自我报告，从学生视角出发来分析欺凌的研究尚不太多。青少年对于欺凌的认识与成人尤其是教师有什么差异？这些差异会导致怎样的后果？如何来减少这种差异，提高校园欺凌干预的效果？要回答这些问题，需要从教师和学生不同视角来审视校园欺凌。

一、校园欺凌的差异性

（一）校园欺凌的性别差异

在对153个研究的荟萃分析中发现，性别与欺凌角色、欺凌/受欺凌角色和受欺凌角色有比较明显的相关性，总体来看，男孩受欺凌的比例比女孩要高，同时，男孩也更容易欺凌同龄人[1]74。研究发现，男孩更有可能卷入身体欺凌，而女孩之间的欺凌更可能体现在关系或言语上[2]。……