倪志敏

摘  要：德育是我国教育中不可缺少的一部分，“立德树人”作为我国教育的根本任务，其在初中生思想道德意识以及文化素养的形成中发挥着不可取代的作用。初中教师要从实际情况出发，结合中学生的身心特点，借由情感教育手段，触动学生内心，培养学生积极、乐观、健康的学习生活态度与思想意识，从根本上为学生营造一个健康的成长环境，使其能够建立完善的道德体系以及正确的三观，为学生成长和学习提供保障。

关键词：情感教育;初中;德育;体验

【中图分类号】G633.2      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）14-0159-02

【Abstract】Moral education is an indispensable part of China's education. As the fundamental task of China's education，moral education plays an irreplaceable role in the formation of junior high school students' Ideological and moral awareness and cultural literacy. Junior middle school teachers should start from the actual situation，combine the physical and mental characteristics of middle school students，touch the hearts of students by means of emotional education，cultivate students' positive，optimistic and healthy attitude and ideology of learning and life，fundamentally create a healthy growth environment for students，so that they can establish a sound moral system and correct three outlooks，and provide guarantee for students' growth and learning Obstacles.

【Keywords】Emotional education;Junior high school;Moral education;Experience

德育教育的根本目的是培养学生优良的文化传统、正确的三观以及良好的道德品质、心理素质等，作为我国教育的根本任务之一，中学德育的教育任务更加严峻。中学生处于青春期，容易出现心理波动以及叛逆思想，此时，如果采用传统德育教育手段，往往很难达到教育目的，相对于传统教学手段，情感教育更加柔化，更加尊重学生的想法、情感，能够以学生更加喜欢、更能接受的方式渗透德育教育，进而达到更好的德育教育效果。

1.情感教育概述

情感教育是一种教学手段，也是一种教学策略，能够充分调动学生的情感因素，激活学生学习兴趣，凸显学生在学习中的价值，使学生获得更加深刻的学习体会和情感认知，这能够从整体上为初中德育教育的开展提供支持，也更加有利于培养学生良好思想道德品质与情操。

（1）内涵

情感教育，顾名思义就是从学生的情感态度出发，在教学中更加尊重学生的意愿和想法，从而最大限度凸显学生在学习中的价值和地位，能够充分体现学生学习主体地位。与过去认知教育相对而言，情感教育更加有利于课堂教学环境的和谐与融洽，利用情感教育可以有利于学生情感与认知之间的关系处理，充分发挥情感因素的作用，与学生进行积极的情感交流，增进师生之间的情感，从而促进学生求知欲、探索精神的提升，在这个过程中推进学生健全个性与人格的形成，情感囧语既是一种教学模式，也是一种教学策略。

（2）特点

情感教育拥有兴趣性、成功性、审美性、创造性，是落实德育教育的有效途径和手段，具体分析如下：

第一，兴趣性。

情感教育的一大特征之一就是兴趣性，它可以从学生的学习兴趣出发，激发学生的内在学习动力，借由情感教育可以更好的提升学生学习主动性，能够促进学生学习个性以及兴趣品质的形成。但是，需要指出的是，情感教育兴趣特征并不是要求教学中方方面面都要迎合学生兴趣，而是要结合学习任务、个体发展、社会因素等兴趣因素，组织教学内容，从而最大限度凸显学生的兴趣价值，使学生更加适应社会发展需求。

第二，成功性。

成功性是指情感教育中可以為每位学生的成长和发展创造条件，尤其是在日常教学中，教师通过情感教学手段，可以让学生感受到被尊重、被关注，从而建立积极的自我评价，从而产生积极的学习态度与观念。学生获得成功的体验，并体验成功的快乐，这就是情感教育的重要原则之一。

第三，审美性。

审美性也是情感教育的主要特征之一，所谓审美性就是在情感教育过程中教师不再以单纯传授理论知识为目的，而是将其视为一种具有审美性的活动，在这个过程中师生互动，共同投入到学习活动之中，从本质上获得综合能力的提升。

第四，创造性。

在德育教育中渗透情感教育，除了要培养学生良好的学习态度，优秀的思想道德文化素质外，还应该注重学生创造意识、创新能力的培养，情感教育的创造性包括两个方面，一方面是情感教育并没有一个统一的固定模式，需要教师根据学生实际情况，基于情感教育手段下，创造性的展开工作;另一个方面则是培养学生创造精神，提高学生创新能力。

2.初中德育教育中情感教育手段的应用

情感教育是一种柔性教学手段，与传统教育手段相比，情感教育更加关注学生的兴趣以及个体价值，教育中教师与学生积极交流、沟通，构建和谐师生关系，从而引导和鼓励学生积极学习，并建立正确、乐观的学习生活态度以及良好道德修养与心理素质。结合上文对情感教育的研究，下面对德育教育中情感教育的应用进行几点具体分析：

（1）发挥教师示范作用，奠定情感教学基础

中学生处于青春期，思想状态、心理素质都不稳定，并且对外界事物充满强烈的好奇心，教师作为与学生接触最多的人，是学生获得外界知识，感知外部知识的“媒介”，学生很多行为、思想都是从教师身上学的，教师的一言一行都影响着学生的思想、心理与行为状态，因此，教师在开展德育教育时，要注意其言行举止，除了要具备良好的专业技能，还需要拥有高尚的道德情操以及优良的思维品质。在日常教学中发挥亲身示范的作用，用自己的热情感染每一名学生，以积极向上的态度授课，使学生更加信任教师，建立和谐的师生关系，这就为情感教学提供了更好的支持，正所谓“亲其师，信其道”，拥有了良好的师生关系，才能够更好的调动学生情感因素，使学生更愿意亲近教师，乐于听从教师的教诲。

（2）有效联系生活，引发学生情感共鸣

中学生的自控能力、自我管理能力比较差，结合中学生的这些特点，教师要在开展德育教学的过程中要通过联系生活，强化学生实践体验的方式，引发学生情感共鸣，使学生具备学习兴趣，促使学生主动参与集体活动，培养学生积极、乐观的学习生活态度。另外，在生活化教学中学生更加容易敞开心扉，学习热情会更加高涨，在这样的前提下，学生从过去的被动学习，转化为主动参与，从而获得更加深刻的学习感受，在教师的引导下逐渐形成正确的三观，良好的学习习惯，以及积极的学习态度。

比如：教师可以定期为学生组织“当天值日班长”、“正当小交警”、“走进敬老院”等活动，从不同角度鼓励学生参加社会实践，让学生感受到参与社会实践的乐趣，并能够在社会实践中体会到助人为乐、维护社会公益、构建和谐社会的重要性和意义，通过这些活动引发学生情感共鸣，丰富学生的生活阅历与生活经验，从而提升学生自我管理能力、自我控制能力等等。社会是一个大课堂，能够教会学生很多课本上没有的知识，借由丰富的社会资源组织开展情感教育，才能够达到更好的教学效果。

（3）引入感恩教育，塑造学生良好品质

感恩教育是初中德育教育的重要内容，在德育教育中引入感恩教育，有利于学生良好思想道德品质的塑造。借助有效的情感教育手段，激活学生思维与学习热情，在学科知识的传授中渗透中华民族传统文化，以此深化学生的情感体验，并懂得感恩父母、感恩社会、感恩师长。具体实施可以借助先进的教学技术以及多元化的教学形式，将情感教育与德育教育相结合，提炼传统文化中具有感化、教化价值的内容，熏陶和引领学生情感和思维，从而促进学生良好思维品质与道德情操的形成。

比如：教师利用多媒体“滴水之恩，涌泉相报”、“投桃报李”、“寸草春晖”等传统文化中的经典感恩小故事，综合图片、音乐、文字等，立体化的引领学生情感，使学生能够身临其境的感受到来自社会、来自父母、来自师长、来自同伴的关怀和爱护，进而懂得感恩，并知道什么的感恩。在这个基础上，教师再利用情感手段，让学生回忆自己的经历，引发学生的情感体验，让学生说说自己在成长过程中，或者是学习方面受到了过什么样的帮助，从中感受到了什么，日后要怎么做？在教师的提示和引导下，一些学生回忆父母早出晚归为自己创造优越的学习和生活条件;外婆在下雪天里拄着拐杖来接自己放学;老师贪黑为我们批改作业等等，学生们通过回顾这些内容，情感受到触动，从而意识到自己的幸福生活来之不易，要懂得感恩身边的一切，用自己的努力去回报关爱自己、教育自己的人。

（4）完善教学评价，正面激活学生情感

正确、科学、合理的教学评价能够保障教学效果，也能够充分凸显学生在学习的地位和价值，情感教育过程中教师要运用激励性教学评价，引导学生正面情感，使学生能够对学习、对生活充满自信，也能够体验到学习的乐趣与成功，在这样的氛围和环境中，学生会逐渐形成良好的学习态度以及生活观念。这就要求初中教育工作者不要只关注学生的成績，而是要观察学生学习过程中的表现，包括学生的态度、学生的能力、合作意识、创造力等等，多角度、多元化的挖掘学生的闪光点，使学生能够客观认识到自己的优势和不足，从而能够更加科学的调整自己的学习策略，养成虚心、积极的学习态度与观念。

比如：初中教育工作者可以定期为学生组织社会实践活动、小组合作学习等等，在学生自主参与社会实践活动以及自主学习的过程中，教师观察学生的表现，综合学生合作、学生学习态度、创造能力等几个方面的因素，对其展开评价，以“宣传垃圾分类知识”这项社会实践活动为例，教师要求学生3-6个人一组，在社区中宣传和普及垃圾分类知识，并清理和打造社区街道，亲自参与垃圾分类工作，通过自己的努力美化小区环境，培养学生环境保护意识以及主人翁责任感。学生可以利用视频、图片、书面报告的方式将整个实践过程记录下来，教师通过观看这些记录，对学生的表现进行了解，并给予学生正面、积极的鼓励和评价，使学生更加乐于参加这样的社会实践活动，并能够在这样的活动中形成集体意识、合作意识，以及公共意识，通过科学、合理、正面的评价激活学生思想情感，最终达到良好的德育教学效果。

3.结束语

德育教育是初中阶段教育体系中不可缺少的一部分，开展德育教育不能只依靠传统一支粉笔、一块黑板的教学方式，而且要不断进行创新，激活学生的主观能动性，在学生主动参与学习、参与活动的过程中，培养学生积极的态度和情感，使学生可以获得更加深刻的情感感知。基于此，在德育教育过程中引入情感教育是一种切实可行的方式，初中教师要充分认识到情感教育的内涵和特点，才能够真正发挥出情感教育的价值和作用，使其更好的为德育教育服务。

参考文献

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