刘惠

摘  要：在物理课堂教学中，将“微课”融入教学的各个重要环节：巧设情境，引入激趣;再现实验现象，引发思考，加深理解;帮助构建物理概念，形成物理规律，启发思维，突破重难点;展现生活、生产场景，开拓学生视野，为有限的课堂时间增加更多的学习素材。利用微课的情景化、可视化，让课堂更加生动有趣，达到高效课堂的目的。

关键词：微课;物理教学;策略

【中图分类号】G633.7       【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）13-0021-02

【Abstract】In physics classroom teaching，"micro class" is integrated into every important link of teaching： skillfully setting up situations to stimulate interest;reproducing experimental phenomena to arouse thinking and deepen understanding;helping to build physical concepts，form physical laws，inspire thinking and break through key and difficult points;showing life and production scenes to broaden students' horizons and add more learning materials for limited classroom time. The use of micro lesson scene，visualization，make the classroom more vivid and interesting，to achieve the purpose of efficient classroom.

【Keywords】Micro class;Physics teaching;Strategy

随着信息技术在课堂教学中的不断普及，传统的课堂教学方式受到了极大的挑战，教师的课堂教学策略也在不断调整。“微课”作为多媒体教学中一种重要的教学资源，以其短小精焊、形式多样、内容丰富的特点，深受师生喜爱，并在课堂教学中逐渐占据一席之地。在物理教学中，如果能适当的融入“微课”，优化教学的各个重要环节，将有助于提高课堂教学效率。

1.创设情境，引课激趣

利用微课的情景化、可视化特点，创设与教学内容相关的问题情境。将观察对象真实地展现在面前，唤起学生对以往生活经验的记忆，激发学生的好奇心和求知欲，引发学生的观察和思考，为后续的课堂学习作准备。例如在学习“平面镜成像”时，通过一段“加菲猫照镜子”的视频，让学生思考平面镜所成的像与物有什么样的关联;在学习“重力”时，通过播放宇航员在太空舱中失重状态下的生活场景，让学生思考什么是重力，重力对我们的生活有哪些影响;在学习“内能”时，播放“唐老鸭的厨房”：忙乱的厨房，顶起的锅盖，冲出去的瓶塞……提出问题：是谁对锅盖和瓶塞做了功？