巩玉荣

摘  要：随着新课改的逐步推进，初中数学教学模式应当随着教学环境的变化而做出全面调整，任课教师应当在初中数学课堂上有计划、有次序地提出多个能够指明初中学生学习方向的概括性学科问题，集中力量重点强化当代初中学生的自主学习能力，切实保证初中数学课堂教学活动的实际效果。本文主要分析了在我国初中数学教学活动中合理运用问题导学法的现实意义，并指出了问题导学法的基本应用原则，总结了问题导学法在初中数学课堂上的正确应用路径。

关键词：问题导学法;初中数学;应用路径研究

【中图分类号】G633.6      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）14-0101-02

【Abstract】With the gradual advancement of the new curriculum reform，junior high school mathematics teaching mode should be adjusted with the change of teaching environment. Teachers should put forward a number of general subject problems which can indicate the learning direction of junior high school students in a planned and orderly way in junior high school mathematics class，concentrate on strengthening the independent learning ability of contemporary junior high school students，and effectively ensure junior high school The actual effect of mathematics classroom teaching activities. This paper mainly analyzes the practical significance of using the problem-based learning method in junior high school mathematics teaching activities，points out the basic application principles of the problem-based learning method，and summarizes the correct application path of the problem-based learning method in junior high school mathematics classroom.

【Key words】Problem-based learning method;Junior high school mathematics;Application path research

任課教师必须在新时代的初中数学教学活动中践行“以生为本”的教育理念，以培育学生自主学习意识与良好学习习惯为基本育人目标，在传授给学生重点学科知识的同时，通过提出富有开放性与思想性的数学问题，让初中学生学会运用所学知识与学科思维解决不同类型的现实问题，快速完成任课教师所布置的多种课堂学习任务。为达成既定教学目标，任课教师应当将问题导学法应用于日常授课活动中，选择恰当时机提出分层次、有一定解答难度的问题，并鼓励初中学生发挥个人学习潜能解决教师所提出的问题。

1.在初中数学课堂上运用问题导学法的现实意义研究

问题导学法是一种新兴的开放式教学模式，能够在为初中学生指明探究方向的同时缓解学生的心理负担，使之发现所学学科基本知识与日常生活之间的关系，通过趣味性的方式引导学生深入思考知识的实践应用路径。这一教学方法可从不同方面强化初中学生的自主学习能力与探究意识，教师应当根据多数初中学生的能力发展状况与个人学科素养水平合理编排基础性课程内容，鼓励初中学生深入发掘自身的学习潜能，调动落后学生的主动性与积极性，主动吸纳教师所讲解的课程基本内容中有价值的部分，初中学生能够适当地发挥课堂主体作用，根据自身具体情况选择符合个人能力发展需求的学习目标。问题导学法的普及应用淘汰了死板、僵化的传统数学课堂教学模式，有利于初中学生个体思维能力与协调能力的全面发展，可促进初中学生整体性的高效自主学习，赋予初中学生更多自主探究的空间与时间，初中学生能够在教师通过提问营造出的问答情境中学习更多策略性知识与实践技巧，把握各方面知识的本质与内在关联性，学会与他人合作解决复杂的学科基本问题，在学习过程中发挥自身的专长与特殊优势，主动积极地参与到集体学习活动中来。

2.在初中数学课堂上运用问题导学法的基本原则研究

（1）适度原则

任课教师必须时刻关注初中学生对教师所提出的问题的反应，并观察学生在探究过程中的学习效果，并根据观察结果灵活调整提出问题的时间点与问题的难度，问题的数量与难度应当视多数初中学生的学习兴趣高低而定，提问次数过多容易引发初中学生的反感情绪，提问次数过少会影响初中学生理解所学知识的本质性特征，为全面发挥问题导学法在各方面的特殊优势，任课教师必须依托实际情况适当减少或增加提问的次数，数学教师还应考虑到落后学生的接受能力，逐步调低问题的难度与复杂性，避免学科素养较差、学习能力薄弱的初中学生无法找出正确解答问题的分析路径。任课教师在应用问题导学法组织集体学习活动之前，必须立足实践考查每一个初中学生的学习情况与认知方式，保证自身在课堂上所提出的各类问题能够照顾到多数初中学生的学习需求与实际教学需要，并根据学科基本问题的难度向学生提供与问题有关的学习素材，尽可能地降低学生探究问题的难度，争取让全班学生都可参与到问答探究活动中来，鼓励成绩较差的落后学生运用发散性思维与创造性思维解答问题，对任课教师所提出的各类学科问题进行自主研究，评判此类问题的实质，抓住解答问题的正确思路，并在讨论环节主动面向其他同学与教师发表自身对问题本质的理解。

（2）有序性原则

任课教师应当依托课程知识体系选择与本课所学知识有密切关联的问题，并在提出问题之后为初中学生提供可用于解答问题的相关学习资料与有价值信息，数学教师必须根据自身对学科基本内容的理解合理配置教学资源，调整不同阶段知识点的讲解次序，按照先易后难的顺序讲解不同阶段的深层次知识，使问题融入课程知识体系之中，保证教师所提出的问题能够发挥指明阶段性学习要点与重点内容的特殊作用，避免在讲解某一知识点的过程中一次性提出所有问题，应当合理布置问题的提出顺序与在不同时间段提问的密度，以此保证初中学生能够根据教师所提出的问题转变探究思路，发挥问题固有的引导效果。教师所提出的问题所涉及知识必须处于初中学生可以掌握的具体范围以内，避免提出的问题与教师最新讲解的知识缺乏关联性，任课教师必须在授课过程中根据每一阶段主要课程内容的性质提出各具侧重点的问题。

3.合理运用问题导学法的可行路径研究

（1）创设问答情境，提高教学效果

任课教师必须基于各种类型的学科基本问题合理配置教学资源创设贴近现实的学习情境，以此充分调动初中学生的探究主动性与学习积极性，保证集体学习活动的顺利开展，并根据学生对知识的理解程度调整具体的教学内容与情境元素。数学教师可使用多媒体设备将课程基本知识列成图表，让复杂的数学知识以多种生动、形象的方式展现在学生面前，并在学生初步掌握本课所学知识后提出与学生日常生活有关的问题，将枯燥无趣的课堂集体探究活动转变为生动、宽松的趣味性问答情境，学生可自由地针对教师所提出的问题进行探究与讨论，形成活跃、紧张的课堂学习氛围，任课教师可通过创设问答情境逐步引出后续阶段的教学活动。例如在讲解《有理数的乘法法则》这一部分的学科基础知识时，任课教师应当首先引导初中学生复习小学所学乘法运算原理，并分析各种运算法则之间存在的客观联系，在学生初步掌握有理数乘法法则后提出如“一只小猫沿东西向的跑道以每分钟5米的速度跑动，在向西方跑动3分钟后，它现在位于起点位置的哪个方向？离出发点有多远？”任课教师应当规定向东为正，向西为负，并组织初中学生列出符合条件的算式，运用“两数相乘，同号得正，异号得负，并把绝对值相乘”的基本运算法则求取正确答案。这一教学模式能够降低学生的学习难度，让初中学生能够快速掌握基础性的数学运算知识，提高了任课教师的课堂教学效率与知识传授速度，具备独特的应用价值。

（2）结合生活实践提出针对性强的问题

初中数学教学模式应当随着时代的变化与社会的发展而做出全面调整，通过采用全新的授课方法与指导思路唤起初中学生参与学习活动的热情，合理运用问题导学法对学生的课堂活动提供间接性的指导，使之在短时间内养成富有灵活性与创新性的数学思维，在设计教学问题的过程中应当考虑到不同层次初中学生的接受能力与思维能力发展水平，结合大多数初中学生的实际生活条件与社会经历选择难度适中、容易理解的问题，避免多次提出难以理解的复杂问题，尽量降低对学生个人思维能力与理解力的要求，确保多数初中学生能够通过独立思考在短时间内找到问题的正确答案与有效的答题方法，进一步深化初中学生对数学知识的理解与认识。例如在讲解《轴对称》这一领域的基本数学知识时，任课教师应当利用多媒体投影设备播放初中学生在日常生活中常见的对称事物的图片，如蝴蝶的翅膀、飞机机翼等，并鼓励当代初中学生在此类涉及生活事物的图片中寻找潜在的对称结构，在多数初中学生基本掌握轴对称图形的基本特性后提出如“轴对称图形中被对称轴分为两个部分的图形是否呈全等关系？”的复杂问题，当代初中学生可根据数学教师所提出的问题进行思考并自发地设计多样性动手实践活动，观察并分析画在纸板或笔记本上的呈軸对称的两个图形是否能够完全重合。这种问答型教学模式能够让多数初中学生理解与轴对称图形有关的基础性数学知识，通过独立探究发现问题的正确答案，满足多数初中学生的学习需求，通过提出具备代表性与直观性的问题为初中学生的动手实践活动指明具体方向，发挥问题导学法的独特指导作用。

通过在初中数学教学活动中运用问题导学法，任课教师可全面调动多数初中学生的自主学习积极性，确保落后学生能够和优秀学生一起参与到多样性的集体学习活动中，使之能够全身心地利用课上学习时间探求教师所提出的问题的正确答案，以此考查初中学生的课上学习效果与学习能力，初中学生可在分析问题实质、寻找正确答案的过程中发现教师所提问题与本阶段所学数学知识的内在关联性，并根据不同领域知识之间客观存在的对应关系选择合理的解答方法，找出符合实际情况的思考方向与解题思路，独立完成教师所布置的课后作业。

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