杨良忠

摘  要：音乐在我国基础教育课程体系中占据着非常重要的位置，能够有效陶冶学生的情操，培养学生的审美意识、情趣和艺术修养，而这必须要建立在科学、高效的音乐课堂教学的基础之上。所以，本文将结合教学实践经验，从建立融洽师生关系、巧妙设置教学问题、注重音乐欣赏教学、注重实践教学环节、优化教学评价机制五个层面出发，分析小学音乐课堂教学科学开展、高效实施的基本方法和具体路径。

关键词：小学音乐;课堂教学;科学开展;高效实施

【中图分类号】G613.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）15-0075-02

【Abstract】 Music occupies a very important position in the curriculum system of basic education in our country. It can mould students'sentiment effectively and cultivate their aesthetic consciousness，interest and artistic accomplishment，this must be built on the basis of scientific and efficient music classroom teaching. Therefore，this article will combine the teaching practice experience，from the establishment of harmonious teacher-student relationship，skillfully set up the teaching question，pays attention to the music appreciation teaching，pays attention to the practice teaching link，the optimization teaching appraisal mechanism five stratification planes embarks，this paper analyzes the basic methods and concrete paths of scientific development and efficient implementation of music classroom teaching in primary schools.

【Keywords】Primary School Music;Classroom Teaching;Scientific development;Efficient implementation

現如今，虽然新课程改革提出了要重视音乐教学的要求，但学生、家长以及教师都对音乐的重视程度不够，致使音乐教学中还存在着观念滞后、方法单一、模式封闭等问题和不足，直接造成音乐教学效率低、质量差，进而对学生的全面发展产生了负面的影响。针对这种情况，广大的小学音乐教师应当真正摆脱陈旧观念的束缚，从当前的实际情况出发，推进教学方法和策略的革新，让音乐教学可以按照既定的目标和任务，科学的开展、高效的进行。

1.建立融洽师生关系，营造和谐课堂氛围

师生关系是课堂教学中最为基本的关系，二者关系的和谐融洽与否直接关系到课堂教学的氛围和效果。所以说，小学音乐教师应当彻底转变“以师为本”、“师道尊严”等传统落后的教学观念，坚持并落实以学生发展为中心的全新理念，给予学生充分的尊重、关心和爱护，主动放下高高在上的姿态，以真诚的态度、亲切的话语和平等的身份来和学生进行沟通互动，走进学生的内心世界，去了解学生的真实需求和遇到的各种问题，以建立融洽的师生关系，营造出自由、宽松且和谐的课堂教学氛围，促使学生保持积极的态度和良好的情绪，更具学习的兴致、动力和热情。

例如，在教授《杜鹃圆舞曲》时，传统的教学模式下，教师通常会占据课堂大量的时间，给予学生们自主学习的空间很少，甚至部分教师在课堂上总会以高高在上的姿态教学，这种教学模式不仅会影响学生们的学习积极性，甚至会使师生关系十分疏远。所以，笔者积极转变传统教学理念，营造和谐的课堂氛围，如，在课堂上，笔者会主动与学生们交流，通过对话的方法了解学生们的性格特点，在对话过程中，笔者会用亲切的话语与学生们交流，让学生们感受到笔者的关爱，逐渐拉近师生之间的距离。另外，笔者还会设置学生们自主学习空间，给予学生们参与课堂的机会，让学生们利用这段时间参与课堂活动，发挥学生们的主体地位。这样，笔者通过建立融洽师生关系，营造了和谐的课堂学习氛围。

2.巧妙设置教学问题，引领学生深度学习

问题是对基础理论知识的凝练和概括，问题的巧妙设置和提出能够有效启发学生的思维，促使学生展开主动地思考、学习和探究，提高学生的学习实效和课堂教学效果。因此，小学音乐教师需要转变灌输式的方法和策略，尝试对音乐教材课本展开全面且深入地研读，以提炼出其中的重点和难点知识内容，据此来实现启发性、探究性问题的巧妙设置，并选择恰当的教学时机来向学生进行提问，以营造充满悬念的课堂情境，有效引发学生的认知冲突和求知欲望，促使学生展开独立思考，实现深度地学习和探究。

例如，在教授《小放牛》时，本节课程的教学目标是让学生们了解歌曲旋律构成中的节奏要素，感受节奏的表现特点，课程开始后，笔者先播放本首歌曲，让学生们感受不同形式的节奏旋律，激发学生们对民歌的喜爱之情。随后，笔者围绕歌曲提出了一些问题，通过问题激活学生们的思考欲望，问题如下：这首乐曲使用什么乐器演奏的？这首乐曲描绘了怎样的画面？提出问题后，学生们立即围绕歌曲展开思考，并再次对歌曲的节奏进行分析，从歌曲中分析问题，一段时间后，学生们得出答案，这时，笔者再让学生们展示自己的答案，说一说自己对歌曲有怎样的感受。这样，笔者通过巧妙设置教学问题，引领学生深度学习，促进了学生对知识的理解。

3.注重音乐欣赏教学，提高学生审美能力

欣赏是学生学习音乐的基础，能够让学生欣赏不同时空、不同地域和不同文化的音乐作品，启发学生多角度的审美，同时也是学生运用音乐知识、形成良好审美意识和能力的关键所在。所以，小学音乐教师应给予欣赏教学充分的关注和重视。

（1）巧用欣赏方法，发展欣赏能力

方法是取得成功的重要武器，只有让学生学习、掌握了音乐欣赏的方法，才能够将音乐基础知识落到实处，形成音乐欣赏的能力。因此，小学音乐教师要树立科学的观念和意识，巧妙运用音乐欣赏方法，抓住音乐的要素特点来展示音乐形象，让学生能够展开主动性、个性化的音乐欣赏，并从中明晰音乐要素的特点、品味音乐作品的思想内容和艺术美。或者，教师可以运用对比欣赏法，对比各种音乐要素的变化，促使学生感知音乐的变换和基本内容，进而掌握音乐欣赏的方法和技巧，实现音乐欣赏的能力的提升。

例如，在教授《森林与小鸟》时，在课程开始前，笔者先利用互联网收集了一些相关的图片，将这些图片插入到课件中，上课后，笔者再利用信息技术进行展示。对于该年龄段的学生而言，他们已经具备了一定的音乐感知能力，能够自主感受到自然界中的各种声音，所以，当笔者利用信息技术播放自然界声音时，学生们可以快速辨别出声音的种类，为了进一步提高学生们的音乐能力，笔者在播放的过程中，利用信息技术为学生们展示了几组图片，通过图片营造直观的氛围，让学生们感受到置身于其中的魅力。这样，笔者通过巧用欣赏方法，发展了学生的欣赏能力。

（2）引导学生感悟，体验音乐特性

教师是学生的参与者和引导者，对学生的学习起到有效的引导作用，避免学生偏离学习的航向，使其更好地体验音乐本质和特性。所以，小学音乐教师应当落后思想观念中转变出来，明确自身的角色地位和基本职能，做好精心的课前准备工作，進而在实际欣赏教学过程中可以学生详细地介绍音乐家的生平、经历和创作背景，适度讲解知识性和理论性的内容同，从而做好学生学习的引导者和参与者，将学生真正带入到音乐所呈现的世界当中，促使学生可以体验音乐的内涵与特性，正确理解、感悟音乐所要传达出的情感，实现有效的音乐欣赏。

例如，在教授《溜冰圆舞曲》时，课程开始前，笔者先为学生们布置了一项预习任务，让学生们收集一些与记忆相关的资料，让学生们提前了解本节课程的学习内容。课程开始后，笔者再让学生们说一说自己收集的资料，随后，笔者引出本节课程的歌曲，让学生们在欣赏的过程中注意各个段落的相同与不同。经过歌曲的完整播放后，笔者再为学生们介绍歌曲的背景故事，让学生们了解歌曲代表的含义，进而深层次的感受歌曲的魅力。这样，笔者通过引导学生感悟，体验音乐特性，培养了学生良好的欣赏习惯。

4.注重实践教学环节，培养学生音乐素养

（1）借助多样乐器

音乐都以乐器为基本且重要的表现形式，且乐器是实施实践教学的有效路径，可以直接刺激学生感官，促使学生感知旋律和节奏，增强学生的音乐表现力和创造素养。因此，小学音乐教师需要不断提升自身乐器的使用能力和专业素养，从而可以在课堂教学实践过程中借助并使用强烈而且富有节奏感的乐器，让学生认识这些乐器并了解他们的节奏特点和演奏方法，并在此基础上指导学生使用这些乐器来进音乐表现和音乐创造，使学生能够投入到实践中，感悟和体会音乐的节奏以及内在旋律，最终有效拓展学生的音乐鉴赏和创造能力，提升学生音乐素养。

例如，在教授《法国号》时，本节课程涉及到了一件新的乐器，这是学生们在之前从未了解过的，课程开始后，笔者先为学生们播放《法国号》的歌曲演奏，感受三拍子的韵律。随后，笔者引出歌曲中涉及到的乐器，并让学生们尝试对乐器进行演奏，在实际演奏过程中，笔者可以发现学生们存在的问题，同时也能锻炼学生们对乐器的演奏能力。这样，笔者通过借助多样乐器，提升了学生的音乐素养。

（2）开展实践活动

实践是音乐教学的重要内容和组成部分，实践活动的开展则能够激发起其内在活力，拓展学生参与的程度和范围，有效培养学生的实践应用能力。对此，小学音乐教师要转变“重理论、轻实践”的思想观念，结合基础理论知识以及学生的兴趣、需要来开展实践性音乐活动，包括游戏、竞赛以及音乐会、合唱会等音乐演出等等，有效活跃课堂教学的氛围和状态，促使学生从活动参与中进行音乐实践练习，来熟悉、记忆并掌握音乐知识，并将知识与技能迁移、运用到生活实践中，最终达到培养学生实践能力和音乐素养的目的。

5.优化教学评价机制，促进学生有效发展

评价是教学过程中的重要环节，是教师对学生学习行为的直接反馈，公正客观的教学评价可以帮助学生全面地认识自己，促进学生的有效发展和成长。所以说，小学音乐教师要提高对教学评价的重视程度，转变过去单一的成绩考核和评价模式，将学生综合素养的培养和全面发展作为评价的出发点，并善于运用口头评价、实践评价、物质评价等多元方法来评价学生的音乐学习过程和学习结果，使学生从评价中受到鼓舞和激励，明确音乐学习的意义、树立强大的学习自信，促进学生的有效发展，也能够对音乐课堂教学效果实现巩固和优化。

例如，很多时候，教师都忽视了课堂评价的环节，实际上，课堂评价对学生们的学习发展有着很大的影响。对此，笔者优化了课堂评价机制，如，笔者会根据学生们的课上表现对学生们评价，通过这个环节，可以鼓舞学生们的学习热情，让学生们更加主动的参与到课堂学习中。这样，笔者通过优化教学评价机制，促进了学生的有效发展。

总而言之，课堂教学的优化是最为根本的任务和目标，同时也是推进新课程改革、发展素质教育的强大动力和重要支撑。所以说，作为小学音乐教师，我们应当牢牢把握课程改革发展和变化的趋势，直面传统教学中存在的问题和不足，调整教学的结构和侧重点，并结合学生的身心发展特点来展开深度地思考和探索，以实现建立融洽师生关系、巧妙设置教学问题、注重音乐欣赏教学、注重实践教学环节、优化教学评价机制等策略的实践和运用，优化学生的学习体验，激发学生的意识和潜能，最终让小学音乐课堂教学实现科学地开展和高效地实施，促进学生的全面发展。

参考文献

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