胡进轩

摘  要：生物学概念是生物学的基础，也是生物学教学的重点和难点。搞好生物课的概念教学是初中生物教学成功的关键，亦是实现《标准》要求的“提高学生的生物科学素养”这一核心目标的关键。本文从初中生物课堂教学中对概念教学的认识不足、概念整体性和统摄作用的割裂等五个方面对概念教学低效性成因进行详细分析与阐述。

关键词：初中生物 ;概念教学;低效成因

【中图分类号】G633.91    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）15-0117-02

【Abstract】The concept of biology is the foundation of biology，and it is also the focus and difficulty of biology teaching. Doing a good job in the concept teaching of biology classes is the key to the success of junior high school biology teaching，and it is also the key to achieving the core goal of "improving students' biological science literacy" required by the "standard". This article analyzes and expounds in detail the causes of inefficiency of concept teaching from five aspects： the lack of understanding of concept teaching in junior high school biology classroom teaching，the integrity of the concept and the separation of the dominating effect.

【Keywords】Junior high school biology;Concept teaching;Causes of low efficiency

《義务教育生物学课程标准（2011版）》内容标准的修订中凸显了生物学重要概念的传递这一精要。《标准》精选出来了7—8年级二个学年中50个生物学重要概念作为学生学习的要点和生物学知识框架，一线教师以此能够更好的处理和把握标准和教材、教师与教材、教材与学生、教师与学生等多边关系。纵观农村初中生物学教学实际，低效或无效传递概念的生物学课堂依然存在。研究这一现象，挖掘、分析其成因，将有助于落实《标准》要求，减轻学生负担，提高教学实效，培养学生具有较高的生物科学素、具备实事求是的科学态度和一定的探索精神和创新能力，最终促进学生的发展。

1.初中生物学概念教学现状

目前，我国正处于新课程改革不断深化的阶段，然而在这一情况下，初中生物概念教学的水平却未有明显的提升，造成这一现象的主要原因在于生物学科一直处于边缘化地位，导致现阶段仍有不少学校对生物学科重视力度不足，向学生提供学习生物学科的时间较少。……