颜瑞琼

【摘 要】语文核心素养提出注重培养学生思维发展与创新，语文阅读教学中应渗透对学生思维品格的培养，训练学生的形象思维，在质疑开放的阅读氛围中培育创造性思维，在深度学习的基础上进行反思性思维的养成，运用批判性思维来评价与品析文本的人文意义及价值。以思维为主线，带领学生进行深阅读、深思考，通过浅文深教，达到深入浅出之效，力求获得“柳暗花明”的豁然之感。

【关键词】形象思维;创造性思维;反思性思维;批判性思维

随着信息化的发展，学生对阅读内容的选择也多样化，不再只是局限于对曲折的情节的热衷，开始青睐于具有深刻思想，能阐明社会关系或人类精神的哲理性、启迪性的美文，时政类、科学性强的文本也逐渐受到重视。由于青少年的心理特点，学生通过阅读来释怀内心存在的迷惑与迷茫，来探索大千世界的奥秘，这一刻文字的力量便显露无遗，情感形象思维就此便形成了。

在语文阅读教学中，我们陷入了阅读的“瓶颈”，即花了大量时间用于阅读教学，在应试考试中对学生阅读能力考查的这一模块中丢分却是最为严重。教师也沉溺于在教学实践中积累的一套經验性教学，被当作课堂教学的范本，重复机械地进行答题技巧的训练，限制了教师对阅读教学的创新空间，更谈不上思维的培养。教师的阅读教学陷入误区，普遍呈现出阅读答题技巧的传授与强化巩固训练，致使阅读教学成为机械的解题技巧的枯燥课堂教学，千篇一律，毫无生机。……