简艳

摘  要：探究式教学可以吸引学生积极参与到课堂教学活动中，能教给学生自主学习的方法。探究式教学符合小学生的认知规律和性格特点，从数学角度来看，可以让他们眼中的数学学科与数学知识变得更加有趣，满足他们在数学领域的各种学习成长需求。

关键词：小学数学;探究式教学;应用

探究式教学非常注重学生在教学过程中的参与度，为此教师要鼓励学生积极参与教学活动，主动对知识进行探索，为学生创造出能够推动他们进行探究的良好环境与足够空间。本文从小学数学探究式教学原则、现状及其实践策略三个主要角度展开论述。

一、小学数学探究式教学应遵守的原则

1.为学生提供思考时间

探究式教学最常见的方式是小组合作探究。要求学生首先需要对问题进行独立思考形成自己的见解，然后再与小组成员进行讨论，彼此交换看法。在这个过程中教师一定要给学生留出充足的独立思考时间，不然很有可能其思维被别人带跑，不利于学生成长。

2.让学生独立思考体会

教师在带领学生进行探究时，不要急于寻求答案，而应当鼓励学生树立信心，勇敢的进行思考。即便是在这个过程中一无所获，也不要着急批评学生。有的時候在过程中出错未免不是一件好事情。

二、小学数学探究式教学现状

首先，有些教师还是习惯在课堂上以自己或教材为中心，而不是以学生为中心。学生的所谓探究，实际上只是在教师已经完全规划好的路径中去寻找结论，自主探究空间非常小。

其次，有的教师为了保证教学进度，在引导学生探究时总是寄希望于学生能够快速得到结论。一旦学生不能在教师预想的时间内完成探究并得到正确结果，教师就会越俎代庖，直接给出结论。

二、小学数学探究式教学策略

1.促进合作探究，构建完善的数学知识体系

探究式教学最主要的方式是引导学生进行自我探究和自我学习。在教学过程中，教师要有意识地为学生提供探索的空间，让学生能够充分地发挥自身的数学思维，帮助学生建构数学知识体系。探究式教学以学生为学习的主体，充分发挥学生在小学数学学习过程中的自主性，学生通过自主探究，进行数学知识的理解，相较于教师的直接讲解，更能够加深学生的记忆。在探究式教学过程中，教师应该充当一位引导者，纠正学生在数学学习过程中的问题。

例如，在《圆柱体的表面积》这一节课时，教师首先划分小组，然后为每一个小组提供一个纸制圆柱体，让学生在组内进行自由的拆解，探索圆柱体的表面积公式。在经过拆解之后，学生发现圆柱体存在着上下两个面积相等的圆，他们构成了圆柱体的下底面和上底面。在进行侧面展开时，学生发现有的小组拆解成了一个正方形，而有的小组则拆解成了平行四边形，经讨论，得出结论：圆柱的侧面展开中，长方形的长或平行四边形的底作为底面图形的周长，而长方形的宽或平行四边形的高作为圆柱的高，进而推出圆柱的表面积公式。

2.组织数学实验，优化数学探究教学的途径

数学探究不是一种无序的学习活动。为了使学生取得高质量的探究效果，需要为学生搭建探究的平台。其中，数学实验作为一种具有实践性与可操作性特征的学习活动，无疑成为一种重要的数学探究渠道。教师应该有意识地组织学生进行数学实验活动，使数学研究内容实现“可视化”，使学生获得对形和数等数学概念的认识，帮助学生构建更加完整的数学研究方法体系。

以《圆锥的体积》为例，为了深化学生对圆锥体积公式的理解，教师可以组织学生进行了数学实验活动。结合之前所学的圆柱体积的内容，教师给学生提供了空圆柱、空圆锥、水缸以及适量的水。在实验活动中，学生需要探索圆柱体积和圆锥体积之间的关系。经过思考，很多学生都想到可以在圆柱中注满水，然后倒入等底同高的圆锥中，看看可以注满几个圆锥。还有人想到可以用圆锥形容器给圆柱注水。通过不断的观察，学生发现等底同高的圆柱的体积是圆锥的3倍，大部分学生都比较准确地归纳出了圆锥的体积公式。

3.加强实践探究，提高学生的数学应用能力

除了在课堂上进行合作探究，教师还应该带领学生加强实践探究，或者说以探究的方式去进行数学实践。小学数学知识与现实生活有着非常紧密的联系，数学源于生活应用于生活。如果学生学到的数学知识在实践中发挥不出作用，那么数学学科的教育意义就会大大折扣。不过，在实践探究的时候，教师仍然要以教材内容为核心，瞄准当前的教学目标，涉及到的知识技能范围可以适当拓展，不能漫无边际，没有重点，否则会影响到实践探究的效率与最终效果。

例如，以“多边形的面积”为例。在学生完成课堂上针对明确图形的探究活动后，教师可以带领学生走出教室，在校园范围内选择一个空间，让学生以小组的方式去测量这个空间涉及到的每个边的长度及每个角的角度，把这个空间的图形画出来，再去进行面积的计算。通过这一探究，学生不仅进一步巩固了对本节课知识技能的理解，而且在实践中进行了直接应用，意识到能够从数学的眼光去重新认识周边的环境，这对学生来说是一个非常新鲜的体验。

三、结语

对于学生而言，探究式教学是积极进取、突破自我的过程，开放高效的探究式课程有助于学生发挥自主能动力及开发个人潜能，实现学习方法、态度、水平的提高。教师应科学合理的运用教学策略，激发学生的数学学习兴趣，培养学生的数学能力。

参考文献

[1]潘振阳.浅谈探究式教学法在小学数学课堂中的有效应用[J].农家参谋，2019（10）：283.

[2]许立霞.“互动—探究式”模式在小学数学课堂中的应用[J].学周刊，2019（28）：95.

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