郑苗苗

摘  要：高中数学学科教学对于学生的成长来说非常重要，可以锻炼学生的逻辑思维能力，让学生的思维方式变得更加灵活。在高中数学教学中应用问题导学法，可以有效地提高整个课堂的教学效率，让学生能够轻松理解数学知识，从数学知识中找到一些客观规律。本文指出高中数学教学如何应用问题导学法，希望对大家有所帮助。

关键词：高中数学;问题导学法;应用

我们要根据学生不同阶段的学习情况，以及每个阶段学生们遇到的问题情况，应用各种合理的教学方法来帮助学生们提升数学成绩。而问题导学法能够在高中日常教学中通过对知识点问题设置，引导学生进行思考，在思考中寻求解决方法，提升学生思考能力、知识点应用能力。

一、巧设问题，课前导入

数学教师可以在正式授课前针对新知巧设问题，引导学生自主思考，跟随问题开展自学，尝试逐步解决，加深对相关数学概念的理解和记忆。在解决这些问题的过程中学生的思考能力、分析能力得到锻炼，依靠自身获取答案后再产生新的疑问，并带入课堂，由教师进行系统的讲解和纠正。这样其学习效果得以体现，教学效率也可以得到提升。比如在《空间几何体的三视图和直观图》的教学中，教师可以结合多媒体技术的使用制作导学课件，整理学习思路，将问题列举出来。首先，教师可导入关于学生过去所学习的基本立体图形的知识，引导学生思考其三视图的问题，让学生利用实物进行观察并尝试画出几何体的图形。其次，要求学生站在某一点对一个几何体进行观察，再次画出观察到的图形，对直观图有所理解。最后，让学生联系自身生活经验来思考关于该部分理论在日常生活中的应用。课前充分调动学生思维发展和能力锻炼，可以使课堂教学效果事半功倍。

二、课中提问，辅助教学

有了学生的课前自主探究作为基础，数学教师可以在课堂教学阶段针对教学重难点和学生在课前自主学习中仍然存在疑问的地方进行集中性讲解，再配合一些有效性提问来让学生深度思考，加深印象。课中提问对于实现师生互动的有效性具有积极的推动作用，数学教师更要适当融入课堂实践来让学生置身于轻松、愉悦的课堂氛围，在实践中丰富其学习体验。以《随机抽样》的教学为例，数学教师可以导入这样一个教学情景：据有关调查显示，中国青少年的近视率已经居世界第二位，其中小学生近视率为28%，初中生近视率为60%，高中生近视率为85%，大学近视率为90%，提问学生这是依据什么方法得出的。然后教师可以让学生分组讨论，鼓励学生阐述想法，整合意见，主动回答问题。为了验证学生的想法，教师可组织学生进行趣味课堂实践“摸小球”，让学生在前面提问思考的基础上进行随机抽样，总结抽样方法，把握随机抽样含义。能动的提问教学和实践探究能够促进学生探究能力和逻辑思维能力的锻炼，帮助学生养成独立思考、分析的习惯，有助于高中生在学习方面的长足发展。

三、自主提问，深化理解

问题导学法的核心要素就是问题，只有在问题引导下，学生才会积极开动脑筋。因此，教师在提出问题时，首先需要思考这个问题是否具备启发性？能否让学生的思维保持高度活跃？只有在学生充分展示自我、充满学习热情的情况下才能取得理想的教学成效。其次，针对提出的问题还要具备延展性，确保可以调动学生积极性，由浅入深地完成知识探索以及学习。

例如，学生在学习“指数函数”这个章节内容的时候，要抓住指数函数的基本概念进行提问，然后将问题延伸到指数函数的不同形式上面，这样可以促使学生对于指数函数的知识点进行深入的研究和理解，这样有助于学生的数学学习。

例如，在“线面、线线平行和垂直”的问题导学教学模式中，教师设置了与学生实际生活相关的问题：“黑板与地面位置关系，课桌板和黑板之间的关系，平面与直线之间的关系。”接着，引导学生在贴近生活的数学问题中，积极主动参与到相关知识的探究学习中。

四、分层教学，正视差异

问题导学法的授课模式有利于学生培养自学的意识，是有效促进学生全面发展的途径之一。在这一教学模式中，教师在针对性地提出问题时，不仅需要考虑课程知识的重点和难点，更要考虑学生主体对所授知识的接受程度。不同学生的学习素质高低存在差异，且高中数学的较强思维性和逻辑性从根本上也一定程度地加深了学生学习数学的难度。学生对于课堂知识的接受程度不同。傳统的教学模式下，教师只针对课堂知识进行授课，学生对课程的理解或接受程度常常被忽略。在导学模式的授课情境下，授课教师在进行授课之前应先针对不同学生的个体差异性不同来准备导学案，使学生在针对性教学模式下提升对学习数学的热情与专注度。授课教师也能针对学生提出的问题掌握其理解程度，进而进一步调整其授课进度或方法，以期达到课堂最优效果。

五、结语

将问题导学法运用于高中数学教学中，其实就是引导教师和学生在创设的情境中从“互动”形成“共振”的过程，通过激发学习兴趣，获取到更多数学知识。需要教师注意的是，要结合学生学情提出问题，避免教学活动流于形式化，要以教学目标为依据，牢牢扎根于教学主题中。

参考文献

[1]贾新.通过问题导学法，优化高中数学教学[J].试题与研究：教学论坛，2019（14）：0036-0036.

[2]孟建宁.高中数学教学中问题导学法的应用研究[J].课程教育研究，2019（40）.

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