于倩

摘  要：胶东地区具有悠久的红色历史以及十分丰富的红色资源，当下这些红色资源越来越受到当地文旅部门重视，逐渐成为胶东教育涵养红色文化的重要基地，也为教育领域提供了丰富的素材。在幼儿学前教育中巧妙运用胶东红色资源，将胶东红色文化作为幼儿学前教育的重要内容，能够将“四史”教育从娃娃抓起，打造学前教育的红色育人体系，具有深远的意义。

关键词：胶东;紅色资源;学前教育

胶东大地是一片红色热土，胶东儿女为争取民族独立、人民解放和社会主义建设事业做出了卓越贡献，丰富的爱国主义历史文化是激发爱国热情、凝聚人民力量、培育民族精神的重要资源，也是发挥红色育人功能、加强爱国主义教育的重要载体。作为教育工作者，如何立足丰富的胶东红色文化资源，充分发挥胶东红色资源的育人功能，将“四史”教育从娃娃抓起，打造学前教育的红色育人体系，是一项十分有意义且有必要的论题。

一、将胶东红色故事讲给孩子们听

历史是最好的教科书，在幼儿学前教育中，将胶东地区的红色历史，通过改编，形成一个个适合当前学龄段的胶东红色历史小故事，运用多媒体手段，以动画、小电影、图片等形式，配合教师的讲述传递给孩子，将胶东红色故事讲给孩子们听，是胶东红色资源在幼儿学前教育运用的有效路径之一。

学龄前儿童理解力有限，想象力丰富;对知识的接受程度有限，对故事的喜爱程度较高，这些特点要求我们对胶东红色故事进行二次加工，形成生动、简短、多样的故事合集，故事内容既可以包括胶东地区的红色革命历史，也可以包括胶东地区的红色革命代表人物，从丰富的史料资源中汲取有效素材，根据幼儿的特点进行讲授。

在讲故事的过程中，可以广泛借助多媒体手段，将故事加工成动漫作品、精彩小视频、甚至具有互动性质的游戏主题，让孩子们学在其中、乐在其中，要发挥幼儿在故事中的主观能动性，增强其参与感和获得感，举办胶东红色故事小小讲述者等比赛，分组进行互动交流，不断增强故事的感染力。

需要注意的是，教师在讲授胶东红色故事的过程中，既要注重将红色故事的二次加工与幼儿的兴趣点相结合，又要杜绝“历史虚无主义”的错误倾向，避免过度娱乐化和歪曲历史，要让孩子们在开心的氛围中，接收有兴趣的信息，同时了解红色革命历史的严肃性，真正受到“四史”教育的熏陶和教育，获得触动、收获与成长。

二、将胶东红色人物做孩子们的榜样

榜样和理想都是幼儿教育经常出现的话题，孩子们心智尚未成熟，对于榜样和理想的概念还十分模糊，有的孩子想要成为威风凛凛的“警察”，成为带着安全帽的“工人”，成为遨游太空的“宇航员”，但对这一理想和榜样的定义却是十分模糊的，因此在胶东红色文化与幼儿学前教育相结合的过程中，可以利用胶东红色人物，重塑孩子们心中对“榜样”一词的概念，既让孩子们明白，什么是榜样，什么样的人物值得成为榜样，又将胶东红色人物的故事讲给大家听。

此外，仍然要注重宣传胶东红色人物方式的多样性，有研究指出，“媒体融合背景下，信息传播的方式、渠道及公众获取信息的习惯都发生了改变，胶东红色文化的传播策略也应与时俱进。要积极推进5G网络与VR、AR、MR技术的高度连接融合，增强传播的场景化;通过直播及音、视频平台扩大传播的时空范围;充分利用微信、微博、QQ等社交平台的互动传播功能，提高传播的效率;优化与在线旅游平台的合作，借助红色旅游传播红色文化。综合利用多种媒介方式进行胶东红色文化的传播，对塑造胶东革命老区形象，促进当地的经济、文化和社会发展，实现乡村振兴、文旅融合具有重要意义。”[1]在给孩子们讲述胶东红色人物的过程中，也应当充分发挥各种传播方式的作用，给予孩子们身临其境的直观感受和回味隽永的试听效果。

无论是树立胶东红色人物作为孩子们的榜样，还是将胶东红色故事讲给孩子们听，都需要有一支素质过硬的幼儿教师队伍，教室应当首先自身对相关内容进行充分的了解和调研，以宣讲团的形式，集中筹备、集中研讨，从夯实自身本领做起，杜绝课堂中出现错误信息，同时在对内容深刻把握的基础上，更能够增强感染力。

三、将胶东革命历史搬上舞台“演”起来

幼儿的参与感与体验感，是幼儿教育中非常重要的内容，将胶东革命历史故事让孩子们在理解的基础上，增加实践环节，通过舞台剧、合唱等形式，将胶东革命历史搬上舞台“演”起来，是胶东红色文化融入幼儿学前教育的重要手段。

让孩子们分别饰演不同角色，在排练和表演的过程中，孩子就会主动进入到情境之内，去感受、学习相关历史知识、人物性格，从而对我们前文所提到的教育内容有进一步的，更加直观的了解，有助于增强孩子们的积极性，激发兴趣。

此外，将胶东革命历史搬上舞台进行演出，也是一种教育的仪式感，让孩子们从小培养对革命历史题材的仪式感，对“四史”教育的仪式感，也同样是红色育人的重要内容。

同时也需要注意，演出的过程也是学习的过程，教师要不断参与其中，对孩子进行指导，这也是二次教育的过程，在不断的指导中，能够将内容进一步梳理成幼儿所能理解和接受的形式，确保正确的知识被接受和传承。

四、结语

总览全文，作为教育工作者，如何立足丰富的胶东红色文化资源，充分发挥胶东红色资源的育人功能，将“四史”教育从娃娃抓起，打造学前教育的红色育人体系，是一项十分有意义且有必要的论题。因此，在幼儿学前教育中，巧妙运用胶东红色资源，将胶东红色文化作为幼儿学前教育的重要内容，切实发挥红色育人功能、加强爱国主义教育。

参考文献

[1]张怀鹏，张晶.媒体融合背景下胶东红色文化传播策略探析[J].传媒，2020（24）：79-81.

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