周玉菊

摘  要：小学阶段是学生们发展成长的一个基础阶段，在这个阶段当中的教育对于学生们日后的发展具有奠基性的作用，而小学阶段的语文教学是让学生们积累语文知识和学习基础内容的一个重要阶段，只有在这个阶段打好基础才能够更深层次的进入文化的学习，而如何在小学语文教学过程当中达到良好的教学效果，真正的使学生们能够获得知识的积累，与教师的教学有着密切的联系，而在教学过程当中，如何设置课堂教学目标，则成为了课堂开展的一个首要前提，也是教师在进行教学活动过程当中所首先需要考虑的一个问题。

关键词：小学语文;教学课堂目标;生成建设

课堂教学目标的设置是教学当中的一个重要环节，对于教师进行课程教学设计起着一个指导性的作用，教学目标既是教学活动的开端，又是教学活动的终结，在教学活动完成之后可以依据之前设定的课堂教学目标来进行教学成果的检验，因此在这种情况之下，课堂教学目标的设定就尤为重要，本文笔者就将针对当前小学语文课堂教学过程当中教学目标的生成作出相关的论述与探讨。

一、目前我国小学语文课堂教学目标设置中存在的问题

（一）对于课堂教学目标生成缺乏重要认知

目前我国小学语文课堂教学过程当中，对于教学目标的设置存在的一个普遍的问题就是没有设置教学目标或者是对于教学目标的设置不够明确，很多教师的教学观念当中认为教学当中一个最重要的环节就是课堂教学，因此将更多的精力放在课堂教学当中，而对于上课之前的课堂教学目标的设置则往往加以忽略，虽然教师认为将更多的精力放在了教学本身当中，但是这种情况却使得教师在组织课堂的过程当中缺乏条理性和逻辑性，而且不利于学生明白整个课堂教学的脉络，因此在学习过程当中也没有重点或者是目标，这就在一定程度上导致课堂教学效果难以保证，最终造成了相反的结果，这就是对于课堂教学目标生成缺乏重要的认知，而造成的一个问题。

（二）主体错乱

在进行课堂教学目标设置的过程当中还存在着一个问题，就是主体错乱，很多教师在进行课堂教学目标设置的过程当中认为处于小学阶段的学生们自身的思维能力以及学习能力都是相对较差的，因此在进行教学目标设置的过程当中，往往会出现“让学生们……”和“使学生们……”这样的字眼，但是这也在无形之中暴露了教师将自己放在教学的主体地位，认为自己是教学的掌控者和引导者，而在这种情况之下，往往会忽略学生们的学习的主体性，在一定程度上也会挫伤学生们学习的积极性，难以达到理想的教学效果。

二、如何有效的实现小学语文课堂教学目标的生成

（一）深入研究课程标准，设置教学目标

教师在进行每节课的课堂教学目标设置的时候，在整体的规划上面一定要符合课程标准的设置，符合国家的教育方针政策，唯有如此才能够在教学的过程当中培养出符合国家需求的人才，因此教师在进行课堂教学目标的过程当中，要深入的研究课程标准，在此基础上进行每堂课教学目标设置的细化，根据自身的教学进度来进行每节课的教学目标的设置，在进行教学目标设置的过程当中，一定要明确并且具体，这样一来才能够在进行教学设计的过程当中有清晰的逻辑思路，也才能够在教学完成之后，根据具体的教学目标检验教学成果，并且将教学目标与学生们的学习对接，这样一来才能够发现学生们在学习过程当中所遇到的问题，更好的進行教学的调整。

（二）根据学生实际情况进行课堂教学目标生成

教师在进行课堂教学目标设置的过程当中，一定要尊重学生学习的主体性，根据学生学习的实际情况进行课堂教学目标的设置，课堂教学目标的设置并不是死板的，而是可以根据学习教学进度随时的进行更改，灵活的进行设置，这样一来才能够真正的生成科学的课堂教学目标，也才能够根据学生们学习的真正情况来进行不断的调整，形成一个发展性的课堂教学目标，由于小学阶段的学生们学习能力和理解能力是相对较差的，因此在很多情况之下，教师在本节课设置的课堂目标可能难以完成，在这种情况之下，教师就要根据学生们的实际情况进行教学目标设定的调整，这样一来，既尊重了学生学习的主体性，让学生们能够达到更好的教学效果，同时也能够不断的锻炼提升自身的教学能力。

三、总结

在目前我国对于教育重视程度不断加强的环境当中，教学过程当中的各个环节都在进行完善和强化，在这种情况之下课堂教学目标的设计和生成也就成为了目前教育所关注的一个问题，而小学阶段是学生们学习的一个基础阶段，在这个过程当中，教师既要考虑学生们的年龄特征，又要进行妥善的课程教学因此在进行课堂教学目标设定的过程当中，需要花费更多的心思进行研究，唯有如此才能够科学的进行课堂教学目标的设定，才能够达到理想的教学效果，让学生们真正的在课堂当中获益。

参考文献

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山东省新泰市平阳小学