臧雯雯

摘  要：作文教学作为小学语文教学中的重要一环，其将直接影响学生在写作方面的基础。在目前的教学背景下，作文教学可以更好的激发学生的创造能力，相比于其他基础教学作文教学更加偏向于实际应用，这种实际应用将有利于学生为未来的学习打下基础，同时在应用方面作为教学更加偏向实际应用，是学生必要的基础能力，作文教学还有助于学生综合素质的培养与提升。本文结合实际就目前如何进行小学生作文能力的培养提出建议。

关键词：小学语文;教学;作文能力;培养

小学语文教学是为初中语文教学打基础，小学的写作能力如果过硬，那么到初中学习写作也会相对比较轻松。老师在开展教学工作的时候首先要做的就是引导学生多阅读，培养学生对写作的兴趣，其次就是指導学生在日常学习中多练习写作，并将评改权交到学生的手里，让学生参与作文评改。作为老师，首先要做的就是让学生对写作学习有兴趣，让他们在写作的过程中找到乐趣，乐于用语言文字表达自己的情感。通过作文互评，学生也可提升文章鉴赏能力，从而应用到自己的作文中。

1教师要结合阅读教学激发学生的写作热情

小学语文教材中有很多优秀的文章，这些文章都可以成为小学生写作的学习范本。老师在讲解课文的时候，也应该将课文中遣词造句的方式教与学生，这样的学习模式学生才可以在之后的写作中写出好文章。教师在进行作文教学时应当积极的利用阅读资源，在阅读教学的同时进行延伸教学，充分的利用阅读资源，帮助学生构建写作思路，同时通过分析帮助学术形成有效的写作技巧。在阅读教学的同时提升学生的写作能力，将阅读教学与写作教学融合起来充分的利用资源提升学生的作文能力。

比如小学语文课本中有一篇文章叫做《画杨桃》，老师在教授这篇文章的时候要培养学生的感知能力，理解老师的话，让学生们回忆自己的生活，是否在生活中也有发生课文《画杨桃》中所讲述的事件，并帮助学生理解课文中所隐藏的道理。同时注意学习文章的表达方式，课文中通过一段对语言神态的描写，把课堂上老师和学生的一举一动都刻画的十分生动形象。老师要引导学生学习的不仅是课文背后的道理，同样还包括文章的写作模式。

老师在讲述课文的时候还可以用这种方式写几个课堂中真实发生的小片段，让学生利用这样的写作模式讲述事情经过。因为贴近学生生活，学生对于这样的写作任务会更加具有热情，这样教学工作也能更容易展开。

2由浅入深，多写多练

作文能力的提升不是一朝一夕的，是需要长期积累的一个过程。如果只是依赖语文教材几个单元的学习，想要快速提升语文写作能力明显是不可能完成的任务。因此，老师在教授每一篇文章的时候都应该以此为基础展开，充分调动学生的写作积极性，鼓励学生多加练习写作，勤写勤练。

对于不同年龄段的学生而言，老师所提出来的教学目标是不同的。低年级的学生老师则希望它们能够通过语言将一件事情的起因经过结果说清楚，那便是达到了教学要求。但是随着学生进步，老师开始要求学生学会用语言表达自己的情感，开始在描述中应用一些表达技巧。

对于中高年级的学生来说，老师的要求又提升了一个等级，他们要求学生将语言转变为文字写出来，并且还要学会分自然段，事件的描述要详略得当，文章要结构清晰。即便是同一个单元的练习，老师也会针对不同水平的学生针对性的提出教学要求，这样才能使学生找到自己适用的教学目标，更好地激发学生对写作的热爱。

如果老师在教学生如何《把一个人的特点写具体》，的时候，首先让学生在脑海中想一下自己想要描述的人是什么样子的，之后再想好用什么要的表达方式来展开描述，然后让这名学生先口述，然后再思考要用什么样的写作手法来表达自己的想法，人物特点应该通过什么样的表达方式表达。学生经过系统的交流之后，往往对自己即将完成的作品有一个大概的印象，这样在之后的写作中就变得更加容易表达了。老师在带领学生做写作训练的时候要注意对不同层次的学生提出不同的目标要求，有针对性的进行教学。

3把评改权还给学生，让学生参与作文自主评改

充分发挥学生的学习积极性对于培养学生的写作热情来说具有非常重要的意义。将作文的评改权交到学生手中不仅可以让学生接触到质量参差不齐的文章，同时还可以锻炼学生鉴赏文章的能力，让学生知道什么样的文章是好文章，什么样的文章是可以改进的，也让学生在审视他人的时候审视自己，提高鉴赏能力的同时提升写作能力。学生在写作的同时还可以参与作文的评选过程，在这个过程中提升学生对写作的认知，通过多元化的引入品评机制，提升学生对作品的理解与认识，在写作过程中规避一些常见错误，同时提升学生写作的丰富度。

在《我的拿手好戏》这篇文章的练笔中，老师可以在完成常规写作辅导之后让学生独立完成文章写作，学生写完之后，老师不要急着将文章收上来批改，反而可以将文章的评改权交到学生的手上，以小组形式相互评判对方的文章，老师知道学生一篇文章的好坏应该如何品鉴，同时还可以指导学生评改。学生在进行互评的时候老师可以指导他们将自己的意见写在旁边的批注栏中，评语中应该尽可能的做出正面的评价，激励学生找到他人的闪光点。互评完成之后老师也可以加入到文章的评判中，不仅要对作文进行品评，还要对学生们所写的批注进行评价。

4结语

总之，在进行小学语文教育工作的时候，老师要针对不同的学生采用不同的方式，注意科学教学方式的使用，采用多元是教学激发学生的学习兴趣，让他们积极参与到作文的写作与评改中来。不仅如此，老师还要帮助学生积累写作素材，讲解写作技巧，多做一些针对性的练习，这样学生的成绩才能得到更大的进步。

参考文献

[1]刘轶.小练笔——打开习作教学之门的金钥匙[J].现代教育科学;2017（06）.

[2]何军.小学作文教学中学生“读者意识”的培养实践探索[J].教师;2019（08）.

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