【摘要】健康而充满活力的课堂生态是课堂教学的永恒追求。受疫情影响，将线上优势充分融入线下课堂的混合式课堂成为发展趋势。因此，本文基于教育生态学理论，从个体差异性角度，探讨如何使用信息化手段进行课堂生态管理，从知识技能、跨文化思辨能力、情感态度价值等各个维度去评价学生个体，建构“和谐、竞争、自主、开放”的生态模式，以焕发课堂生机活力，创新课堂教学方法，提高教学效能。

【关键词】课堂生态;差异化;自主;混合式课堂

【作者简介】张文，文华学院。

一、引言及研究意义

2020年上半年的疫情使传统的大学英语课堂转向了完全在线授课，虽说是被迫之举，却很好地进行了各种线上教学实践，将线上优势充分融入线下课堂的混合式课堂成为发展趋势。《大学英语教学指南》（2020版）也指出通过促进教育信息化与教学深度融合来提升教学质量和教学管理效能，而对新型混合式课堂生态研究，尤其是关注个体差异性，正是去了解如何使用信息化手段从知识技能、跨文化思辨能力、情感态度价值等各个维度去了解评价学生个体，以焕发课堂生机活力，营造“竞争、合作、自主”的生态环境。

在国外，对课堂生态学的研究开始于20世纪30年代。美国教育社会学家沃勒（W. Waller）在1932年出版的《教育社会学》一书中，第一次提出了“ecology of classroom”概念，研究的是课堂座位对学生产生的影响。此后，课堂生态的研究并未受到关注。直到70年代在多伊尔（W. Doyle）和庞德（G. Ponder）的倡导下，课堂生态研究才从“教学研究一个被人忽视的纬度”得到关注和发展。……