【摘要】随着我国教育不断发展，农村小学教学受到了关注。而英语是农村小学教学活动重要组成部分，课堂是学生学习的主要阵地，因此，教师的教学方式对学生学习效率起着关键性作用。受传统教学影响下，在开展农村小学英语教学过程中，教师使用落后的教学方式，使英语学困生数量逐渐增加，降低了农村小学英语整体教学效率，所以，农村小学英语教学方式改革迫在眉睫。本文重点探究在农村小学英语学困生转化中如何运用分层教学模式，并提出合理性意见。

【关键词】农村小学英语;学困生转化;分层教学

【作者简介】于进海，武威市凉州区下双镇九年制学校。

前言

就目前来看，农村小学英语教学方式仍存在诸多的问题，在一定程度上影响了学生学习效率。因此，在开展现代化农村小学英语教学过程中，教师应充分站在学生角度进行考虑，给予英语学困生更多的帮助和关心，积极将分层教学方式引入实际教学中，并以教学目标为依据，结合学困生学习思维特点，设计出针对性教学方案，帮助学困生掌握英语学习方法，激发学困生学习兴趣的同时，提升学困生學习效果，为学生的未来学习打下良好的基础。

一、农村小学英语学困生形成原因

1.缺乏学习英语兴趣。兴趣是学生学习的原动力，也是激发学生学习动机的关键因素。由于农村教学与城市教学相比，教学质量相对较低，加之，学生自身学习能力较差，不能掌握英语知识点，进而失去英语学习的信心，容易对英语学习产生抵触心理，降低英语学习效率。

2.农村小学英语教师队伍建设不够齐全。由于农村受到经济和地域上的限制，大部分学校的英语教师队伍建设不够齐全，教师受传统教学的影响，教学观念相对落后，教学方式单一枯燥，英语教学课堂气氛因此变得沉闷，学生在学习过程中更多的是跟随教师思路进行学习，进而学生学习思维能力受到阻碍，导致英语学科成为学生学习的短板，农村小学英语教学效率降低。

3.家庭因素。在农村家庭教育中，大部分学生家长外出打工，学生由家里老人进行看管，家里老人对学生过度宠爱，导致学生缺乏一定的自我约束能力，进而产生厌学心理。

二、农村小学英语学困生转化的分层教学策略

1.明确教学目标，开展有效的小学英语分层教学活动。教学目标是教师开展教学活动的前提条件，教师通过对教材的研读，把握教材知识的重点和难点内容，设计出明确的教学目标，做好充足的课前准备活动。在开展农村小学英语教学过程中，将分层教学与实际教学相结合，想要发挥分层教学的优势，促进学困生的转化，首先教师应结合学生学习水平，以学生学习特点和思维特点作为依据，设计不同的英语教学目标，帮助学生明确学习任务，提高小学英语教学质量。对于学习能力较强的学生，教师应深化教学难度，满足学生的求知欲望，进而提高学生的英语学习能力，促进英语全面发展，对于学习能力较弱的学生，应扎实学生英语知识基础，减缓学生学习难度，逐步提高学生学习能力，使其能够体会到收获英语知识的喜悦，增强学生的学习信心，优化农村小学英语学困转化工作效率，推进农村小学英语发展。

以三年级下册第二模块第一单元为例，在教学开展前，教师首先应把握本文讲述的内容：通过Amy与Ling ling的对话，用英语词汇描述了英国的景物。随之，教师介绍课文知识重点和难点：1.掌握wide，long，high等词汇。2.了解英国的景物，并能根据文章内容自主描述景物。最后，教师针对学生不同的学习能力设计教学目标，进而发挥分层教学的优势，兼顾学困生的学习能力，提高农村小学英语教学效果。

2.利用微课教学模式，将教学内容进行分层。在传统农村小学英语教学过程中，教师使用统一的教学内容，而学生能力参差不齐，这种教学方式不利于对英语学困生的转化工作。在实际农村小学英语教学活动开展中，教师应洞悉学困生日常学习中的表现情况，发掘学困生身上闪光点，增强学生学习的信心，激发学困生学习动力，形成良好的英语学习习惯。与此同时，教师应充分发挥引导者身份，从听说读写四个方面，强化学生的英语学习能力，进而掌握英语学习方式和技巧。对于英语学习内容，教师要有意识地将教学内容进行分层，为英语学困生降低英语学习难度，减缓学生学习压力，逐步提高学困生学习效果。在课后，教师应对学生及时点拨和指导，解决英语学困生的学习困境，时刻洞悉学困生学习进度，以便调整英语教学方案，优化农村小学英语教学效率。随着我国教育不断发展和进步，信息技术已经广泛应用于各个领域中，并取得的了良好的效果。在教育界，将信息技术合理引入，使得教学课堂焕然一新，改善了传统教学存在的问题。因此，在开展农村小学英语教学过程中，教师应顺应时代的发展，使用现代化教学技术，促进英语学困生转化工作效率。像微课教学模式，微课教学模式是以信息技术为基础的一种新型教学模式，它能够将教学内容转化为视频形式，打破了以往教学时间与空间上的限制，学生可以在课后对视频内容进行下载和学习，巩固英语知识内容，加深学生学习印象。将微课教学模式与农村小学英语教学相结合，为分层教学提供了重要的途径，在录制视频前，教师可以将学生进行分层，录制不同的视频内容。在条件允许的情况下，学生可以通过线上寻求教师帮助，大大提高了英语学习效率，增强学困生自主学习意识，加快了农村小学英语学困生转化的步伐。

以“This  is our teacher”为例，首先，教师设计教学目标：1.读写this，our，classroom，desk，and等单词。2.能够灵活运用This is our teacher等句型。教师可在录制微课视频时，针对学生不同英语学习能力录制视频。对于英语学困生，教师在视频中可以提问：同学们，This is 还可以怎么运用呢？激发学困生的英语思维。为了能够加深学生的理解，教师在视频中，要为学生举例：This is  my desk，让学生根据句型进行模仿和改编，逐步提高学生的知识运用能力，使其掌握英语学习方式，实现高效化农村小学英语教学课堂。

3.小组合作教学模式，进行有效的分层教学活动。学困生大多学习积极性较低，自我学习意识较差，因此，教师在开展农村小学英语分层过程中，应为学困生创建更多的自主学习平台，使其自主参与到英语学习中，加强学困生的自主学习意识。自新课改以来，学生在教师的带领下，发现问题、分析问题，解决问题，提高学生自身学习效率。在开展小学英语教学过程中，教师应将小组合作学习合理引入，根据学生学习特点进行小组分层教学，与此同时，教师应将不同学习能力的学生分在同一小组，使得学习能力较差的学生，能够借鉴其他同学学习方法和学习思路，开拓自身学习思维，在此过程中，学生可以大胆发表自己的想法和意见，通过相互帮助、相互学习，促进学生共同成长。与此同时，教学评价是教学活动重要环节，在以往教学过程中，教师更侧重于对学生学习结果的评价，忽视了对学生学习过程的评价，进而失去教学评价的意义。在农村小学英语教学评价中，教师应进行分层教学评价，对于不同学习能力的学生，给予不同的评价內容。为了提高学生学习地位，可以采用学生对教师评价、学生对学生评价、教师对学生评价等方式，丰富教学评价形式，调动学生学习积极性。学生对教师评价，学生结合教师教学方式发表自身的想法，在学生对教师评价时，教师可以进行不记名投票方式，保护学生的自尊心理同时，确保评价的真实性，以此拉近学生与教师之间的距离，学生对教师产生信任感，进而营造良好的学习氛围。通过学生对学生评价，学生能够清晰认识到自身学习存在的问题并能及时改善和纠正，促进学生学习效率。教师对学生评价，教师作为教育实施者，应注重教学评价的公平性和客观性，尤其是学困生，学困生心理较脆弱，在评价时应注意评价语言，语言要委婉和客观，既有鼓励性作用，也要帮助学生指出英语语法或者单词使用存在的问题，为学生构建良好的英语学习环境。

以“I Like the  ABC song ”教学为例，在实际教学时，首先教师应进行课前导入，激发学困生学习动力：Let us talk about our favourite things。随之，教师为学生讲解“I Like the  ABC song ”中的英语知识点，教师为学生设计出针对性问题：What is the song about？引发学生进行小组讨论，在这种教学方式下，让学困生能够自主参与到英语学习中，解决What is the song about？问题，在课节结束前，教师应给予学生反思时间，让学生认识到自己学习存在的不足，提高学生学习效率。

4.提高农村小学英语教师水平，加强教师队伍建设。结合农村小学英语教学现状来看，教师教学水平有待提高。学校应积极响应新课改对教师教学水平的要求，加强对教师的培训工作，重视起学困生转化工作，提高学困生转化效率。如学校可以邀请教育界专业人士，开展英语学困生转化工作培训，在培训中，让教师进行探讨发表自己的意见，拓展教师教学思路。在培训后，应安排教师根据培训内容写出心得体会，加深教师的印象，提高英语教师教学质量，推进农村小组英语教学发展。

比如，学校可以定期开设以“英语学困生转化”为主题的培训会议，针对学困生教学方式、学困生教学内容、如何促进学困生转化进行探讨，加强教师的思想教育工作，提高教师对学困生的重视度。

5.家校联合，提高分层教学效率。家庭教育对学生学习效率起着关键作用，在传统家庭教育中，大多数家长认为学生的教育工作是学校的责任，忽视了家庭教育对学生学习习惯的影响。因此，在现代化农村小学英语教学过程中，教师应构建起家长与学校的桥梁，促进学困生的转化效率。学校和家长有着共同的教育目标，将二者之间进行联系，使二者之间相辅相成，共同促进学生形成良好的学习习惯。如教师可以通过线上、家长会等形式，帮助家长建立正确的教育观念，提高家长的参与度。

教师可以利用微信、微博、QQ为家长构建群聊，加强与家长的交流和沟通，为了提高家长的参与度，教师可以通过群聊和家长进行互动，询问家长对学困生分层教学的意见和想法，对于学生家长错误的教育理念，教师应进行引导和点拨。在此过程中，教师要给予家长一定的尊重，能够以谦虚的态度听取家长的意见，结合自身教学经验，不断调整分层教学方案，进而赢得家长的信任，提高英语分层教学质量。

结语

总而言之，学困生转化工作是一个长期的过程，需要教师更多的耐心和帮助。在开展农村小学英语教学过程中，教师应革新教学观念，积极将分层教学有效引入实际教学中，确保英语学困生转化工作的效率，为学生构建更多的自主学习平台，增强学生的自主学习意识，培养学生良好的英语学习习惯，逐步提高学困生英语学习效率。此外，教师应尊重学生的个体差异，在教学中公平对待每一位学生，兼顾学生的整体学习能力，进而推进农村小学英语教学发展。

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