汤皎丽

【摘 要】小学阶段的学生习作以写人叙事类为主，成功的动作描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展，在文章中有着举足轻重的作用。

【关键词】习作教学 生活 动作描写指导

一、整体建构，“读”出动作描写“技”

纵观小学阶段语文教材中的阅读教材，我们不难发现教材中对于动作描写的片段比比皆是。笔者尝试对小学阶段的动作描写侧重指导点进行了初步的构建。

一年级：抓住文本动作词语，结合生活实际感知丰富多彩的动作词汇。如《小壁虎借尾巴》中，对小鱼、老牛、燕子尾巴摆动用了不同的动词，分别是“摇”“甩”“摆”。学生结合生活实际演一演，既知道了鱼、牛和燕子尾巴的不同之处，又感知到了动词的丰富。

二年级：抓住连续性动作的描写，引导感知动作具体状态。课文中出现连续性动作的课文增多，如《欢乐的泼水节》：“他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的‘地毯，同傣族人民一起跳舞。”“周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。”“接、敲、踩、跳”连续的动作，具体知晓总理跳舞的样子。“端、拿、泼洒”连续动作写出了总理泼水的样子。

三年级上册：引导学生感知动作描写与人物特征的关联。如《哪吒闹海》：小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。“闪、躲、取、扔”连续的一系列动作表现出了哪吒的机灵。……